【正文】        《英语课程标准》强调英语学习要“在做中学，在学中用”，指出我们要重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往生活经验，尝试运用已有经验让课堂真正成为生活化的课堂。我们的英语教学要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习，在做中学并获得经验，得到发展。英语课堂要时刻保持生活的素材、样态，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。我们要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其运用英语的能力。 
　　那么如何充分利用生活资源来组织我们的英语课堂教学呢，结合多年的教学实际，我们可以发现，联系学生生活实际的情境创设、富有童趣的儿歌说唱和拓展思维的开放性问题设计，可以使枯燥乏味的英语学习变得十分生动活泼。
　　一、创设生活化的教学情境
　　在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
　　1．展示生活中的素材，促使学生真实感悟
　　英语课本中的很多单词和句子都来源于生活，教师在教学过程中把静止抽象的文字教学转化为动态具体的生活式教学。如在教学水果类和一些食物单词时，在物品表面贴上卡通单词标签，学生通过看一看，摸一摸，听一听，说一说等活动，自然而然地学会单词。
　　2．再现生活化的情景，帮助学生模拟体验
　　英语课本中有许多内容与真实生活有关，如购物、过生日、新学期、问路、打电话等，教师精心设计相应的生活情景，让学生在模拟的情境中体验并运用语言。
　　3．设计生活化的活动，强化学生语言实践
　　生活化的活动旨在让学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验。如教学字母时，让学生用橡皮泥捏一捏26个字母；模仿家中不同人物的语气进行朗读；“今天我当家”整理居室和家用品类的单词；为学校、教室设计公共标志Public Signs等。
　　4．探索生活化的学习，巩固学生语言习得
　　在学校生活的不同阶段、不同时间、不同地点学习英语，巩固学生的语言习得。如在期初进行自我介绍；各个节日期间举行英语交流课；在操场、音乐室上At a PE lesson\At a Music lesson。
　　二、创设生活化的课堂教学内容
　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
　　我们应该将教材中的固定内容融入到真实的生活中去，用生活的理念来构建英语教学的大课堂。现在我们用的牛津小学英语教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
　　1.学生自身的生活内容
　　学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Chen Jie.”,“I’m from China.” “I am ten.”,”I am quiet.”,”I have long black hair and black eyes.”,”I like singsing.”等。
　　2.学生家庭的生活内容
　　家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor.”,“This is my mother. She is a teacher.”,“This is me.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家。”Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father’s study. And this is our kitchen.”等。
　　3.学生的学校生活内容
　　学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain, slide, playround, computer room，library,multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr Lu is our English teacher.”,“I can run.”,“I like sports.”等。
　　三、 利用实物创设生活化的语境
　　实物是最常用的直观教具，我们应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。小学英语中对话很多，有时要直接呈现对话内容，不仅受到学生表演能力的限制，还会受到场景、道具等方面的制约。这时我们可以提炼出对话中要求掌握的语言点，重新编写适宜学生表演的可操作性强的对话提供给学生。通常我先选出一到两名成绩较好、领悟能力较强的同学与老师配合练习，然后再让同学分组模仿训练。或者，由我预先设计好一些语境，给定一些句型，让学生有选择地分组编写一些对话，反复操练，直到能够熟练掌握。这样不仅是优生可以充分展现出自己的能力，更可使平日里不愿多说的学生愿意加入我精心设计的教学活动，教学效率得到了高质量的保证。
　　总之，要想实现小学英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”小学英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。