【正文】摘   要：英语是基础教育阶段的必修课程。根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
　　关键词：兴趣；方法；小学英语
　　一、培养学习兴趣是小学英语教学的关键
　　学习的原动力在于兴趣，作为英语启蒙阶段的小学英语教学，如何在学生刚刚接触英语时，就让学生喜欢上英语，对英语产生兴趣，并让这一兴趣扎根、发芽，对于小学英语教师是其首要任务。教育学家赞可夫说过，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。下面我提出几点关于培养学生兴趣的方法予以借鉴：
　　l、情景法
　　作为第二语言教学的小学英语，就要在教学过程中，尽量为学生创造各种语言情景，把教学内容和实际生活相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼，让学生在感性化、具体化的环境中去消化吸收所学的语言知识。
　　2、游戏法
　　少年儿童天性好动，注意稳定性相对较差。据心理学家分析，中小学生的注意力，每次的持续期不会超过30分钟。根据小学生的这一年龄段特征，在课堂中适当插人一些英语游戏，不但能够使学生从沉闷中走出来，获得精神松弛的机会，满足他们好动爱玩的天性，同时也可以让学生在英语游戏中体会到学习英语的乐趣，激发内在的学习动力；另外，经过认真策划组织的英语游戏，本身就是学生学习巩固英语知识的有效形式，有些游戏甚至还能起到开发智力、开阔眼界的作用，所以实际上课堂上的英语游戏，并非纯粹是在玩，而是一种教学的途径，是在玩的过程中学，是寓教于乐。
　　3、表演法
　　现阶段的小学英语教学对象，基本上都是独生子女。这一对象群体，因其在现代家庭中的特殊地位，在父母的呵护抚育中，很普遍地带有这样的心理特征:具有强烈的表现欲—爱show，也就是说他们渴望得到别人对其才华的肯定。作为小学英语的教学者，我们应当充分把握这一心理特征，通过组织课堂上的各种形式的英语表演，如模拟对话、表演英文小品、演唱英文歌曲、英文朗诵、讲英文故事等形式，以实现教学效果的优化。
　　二、培养一支合格的小学英语教师队伍
　　提高小学英语教师的素质，培养合格的小学英语师资十分重要。学校要严把教师质量关，决不能让不合格的教师上讲台，减轻继续培训的沉重包袱。但是合格的教师从何而来呢?
　　1、改革人事制度，对城市小学定编定员，学科搭配要合理。设好小学英语教学岗位，以保证小学英语教学质量。同时鼓励合格的外语人才到小学兼职任教。
　　2、充分发挥外国语学院，尤其是师范院校外语系的作用。这些院校英语师资力量强，办学经验丰富，设备条件好，能承担起培养合格小学英语教师的任务。国家应多发掘这些学校的办学潜力，加大投入，使其为小学英语教育多培养人才。
　　3、选拔非英语专业但英语成绩优秀的大学毕业生，进行英语语音、英语教学理论、教学法等短期强化培训，对考核合格者，可上岗任教。刚毕业的大学生年轻、活泼、充满热情和朝气，适合小学寓教于乐的特点，会成为受孩子们欢迎的教师。
　　4、利用初、高中的富余教师，充实小学英语教师队伍。
　　三、发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境 
　　1、利用零星时间。每节课预备铃响后的1—2分钟，笔者请课代表领唱英语歌曲，说英语歌谣或做TPR活动。以一天五节课，每节课1分钟计算，一周下来也多了二十五分钟的英语活动时间，而且这是高频率的接触英语，学生想忘也忘不了。 
　　2、发动其它学科老师上课指令用英语。笔者为其它学科老师培训了一年的英语，在每个星期学校例会后，为他们上40分钟到60分钟的英语课，尤其注重培训课堂用语及问候用语。同时要求他们上课指令用英语下达，平时与学生见面也尽量用英语打招呼。陈琳教授指出，“最基本，最方便，最日常的语言环境，就是让学生多听到英语——课上说，课下说，到处说。”如果全校的老师都能跟学生说英语，那是多好的语言环境呀!笔者学校里大部分年轻教师能做到跟学生说说英语，这就为学生提供了大量的输入，扩大了接触语言的量。
　　3、发动家长在家与学生用英语对话。笔者经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。