【正文】摘   要：随着课程改革和“双优”教改的进一步实施，小学体育教学也在不断探索更加有效的能助力学生体育素养目标实现的教学方法。任务驱动教学法作为一种以教师为主导、以学生为主体、以任务为抓手、以目标达成为导向的教学方法逐渐受到一线体育教育工作者的积极关注。本文结合小学体育教学实际探讨了任务驱动教学法在小学体育课堂中的实施策略，并通过实例分析验证了其有效性。
　　关键词：小学体育；任务驱动教学法；实施策略；实例分析
　　小学体育是基础教育阶段促进学生全面发展的重要奠基学科，对于培养学生的身体素质、运动技能、社会适应力和体育精神具有重要促进意义。然而，在传统体育课堂中，习惯于“一人言”的教师往往采用“讲解-示范-练习”的教学模式，学生处于被动接受、消极训练的状态，缺乏主体性。为了改变这一现状，许多教师在不断更新理念中开始尝试将任务驱动教学法引入小学体育课堂进行实践的方法探寻，以期激发学生兴趣，增强他们课堂参与的主体性和互动需求，让体育课堂更有生机和育人效果。
　　一、任务驱动教学法的概述
　　任务驱动教学法是“双主”互动、促进学生学习能力获得的实施方法，在小学体育课程中，任务导向的理论支持源自于建构主义的学习理念，其核心在于教师指导下的学生共同致力于一个中心任务。这种方法鼓励学生们在问题启发的动力促进下，积极主动地利用各种学习资源，展开个人研究或者团队协作。在完成特定任务的过程中，它自然而然地激发了学生参与实践活动的热情，同时也促进了他们的学习成长。可以使学生通过完成任务来掌握运动技能、提高身体素质、培养合作精神和创新能力，进而在高质量的体育教学中得到核心素养的发展。
　　二、小学体育课堂实施任务驱动教学法的策略
　　（一）设计合理的任务
　　设计合理的任务是前提，是高质量实施任务驱动教学法进行课堂实践的基础。在小学体育课堂中，教师应根据学生的年龄特点、认知水平和运动能力设计具有针对性、趣味性和挑战性的任务。任务的设计应明确目标、要求和方法，使学生能够清楚地了解任务的内容和完成方式。同时，任务的设计还应具有一定的层次性才能更好地满足不同学生的需求和发展。
　　例如，在教授篮球运球技能时教师可以设计“运球接力赛”的任务。将学生分成若干小组，每组站在篮球场的一端，要求每组学生依次运球到另一端并返回，最先完成的小组获胜。这样的任务实施起来既具有趣味性又能使学生在完成任务的过程中掌握运球技能，收到多种效果。
　　（二）创设情境，激发兴趣
　　学生是课堂的主体，在小学体育课堂中实施任务驱动教学法时首要实现的目标就是让学生从被动转化成为主动，达到此效果教师的有效做法就是创设情境以激趣，增强他们“我要学”积极性。路径可以通过故事、游戏、音乐等方式引入任务，使学生快速被卷入。如果在室内课教师还可以利用多媒体等现代教学手段来创设催人入学的生动形象的情境，增强他们感官体验和学习兴趣。
　　例如，在教授立定跳远这项运动技能时教师可以创设“小青蛙过河”的趣味情境。在操场上用粉笔画出若干条“小河”，要求学生模仿小青蛙的动作跳过“小河”。通过这样的情境设置，不仅激发了学生的学习兴趣还使学生在模仿小青蛙的过程中掌握了立定跳远的技能。
　　（三）分组合作，共同完成任务
　　合作意识培养是时代赋予教育的重任。在小学体育课堂中实施任务驱动教学法时同样应重视这一责任的落实，让学生合作意识由此增强。其实现路径可通过分组合作的方式来共同完成任务。在分组时，正确的做法应根据学生的年龄、性别、性格、运动能力等实际进行合理搭配以确保每个小组的实力相对均衡。同时，教师还要知晓每个小组甚至每个重要成员的角色担当和责任情况，使每个参与者都能在任务完成中发挥自己应有的作用。
　　例如，在教授足球传球技能时教师可以设计“足球小将”的任务。将学生分成若干小组，每组站在足球场的一端，要求每组学生通过传球的方式将足球传到另一端并射入球门。在这个过程中，小组成员需要相互配合才能有效地完成任务。通过这样的分组合作方式，不仅培养了学生的合作精神还使学生在传球的过程中掌握了足球传球技能。
　　三、小学体育课堂实施任务驱动教学法的实例分析
　　为了验证任务驱动这种以学生为主体的教学法在小学体育课堂中的有效性，笔者在某小学五年级进行了一次教学实验。实验内容为篮球运球和投篮技能的教学，实验方式就是分别在两个平行班采用任务驱动教学法和传统教学法进行教学对比。实验结果显示，采用任务驱动教学法的班级的学生在运球和投篮技能的掌握情况上明显优于采用传统教学法的班级的学生。同时，采用任务驱动教学法的学生在课堂上的参与度和积极性也更高。通过实例分析可以看出，在小学体育课堂中实施任务驱动教学法可以更有效度地激发学生体育兴趣和活动积极性，在提高教学效果上更能发现该教法的优势。同时，任务驱动教学法的有效实施还可以达到培养学生合作精神、创造力和促进他们全面发展的良好效果。
　　四、结束语
　　本文在探讨小学体育课堂实施任务驱动教学法的策略的基础上并通过实例分析验证了其可行性和有效性。实践证明，在小学体育课堂中实施任务驱动教学法可以收到多重实践效果和实现让学生主体性更强的目标，更能助力学生核心素养发展。然而，本次的研究没有作实用范围的广泛性研究。因此，在接下来的助力教育高质量发展的实践中我将继续验证任务驱动教学法的应用效果，使之更加合理、更加有效地助力体育教学收获高质量，让学生得到更好发展。
　　参考文献：
　　[1]金建辉，任务驱动法在小学体育教学的运用研究[J].中小学教育，2022年。
　　[2]李秋淮，任务驱动法在体育教学中的运用[J].卷宗，2014年。