【正文】        作文是语文素质的重要部分，同样地，作文教学也是语文教学中所不可或缺的一个重要环节。叶圣陶先生讲过：“写作和阅读比较起来，尤其偏重于技术方面。凡是技术，没有不需要反复磨练的。”但“作文难”，“怕作文”，是中学生们的普遍感受。作为一名语文教师，除了教好书本的语文知识外，还应当了解中学生的心理和思想，教会他们观察，指导他们有效地、乐意地进行写作。
        但长期以来，作文教学中都存在着这样一种倾向：教师只重视对学生进行形式和技术的训练，忽视了对学生感知能力的培养；只重视作文后语言章法的详细评改，忽视了作文前应如何指导学生观察和参与作文的感知过程。结果，教师如同一个不善指导滑冰的教练，只忙于搀扶一个个跌倒的孩子，而总是扶起了有跌倒。这种教师劳于搀扶，学生苦于跌倒的训练，把作文教学带入困境。
        几经实践，我认识到了在作文教学中教师应教会学生观察，然后参与学生感知过程，对学生提高作文水平的重要性。下面就本人的尝试，谈一谈自己的看法：
        一、 教会学生对景物、人物、事物的观察。
        教师指导学生对物的观察要有目的有计划有步骤地进行。学生作文时最苦恼的是没有什么可写的，也就是我们说没材料可写。这问题是怎样造成的？绝大部分的学生是因为平时对身边的人和事、物没有进行细致的观察所致，就如艺术创作。绘画等，都离不开观察，创作者凡是能做到观察仔细的，作品就显得生动，栩栩如生。教学中，尝试一下改变作文训练的环境，或者说改变一下训练的场地，对于提高学生作文水平来说，是很重要的。例如有一次，我叫学生写一篇介绍我们学校的说明文。开始，有许多学生仿写作文选上的，随便抄袭一篇就交上来，与自己的校园情况一点也不相符，内容也豪无生机。后来，我利用课余活动时间，带领同学们有顺序地观察了整个校园，并叫他们如实写下观察所得，列好观察提纲，再整理成篇。通过观察之后，学生们真正认识了校园的真实面目，再重新写起这篇作文时，就写得真实而具体了，不会再干巴巴了。
        二、 指导学生掌握并运用感知规律。
        文章是作者对客观事物感知的结果，感知的深浅直接影响着文章的有劣。因此，善用感知器官，把握感知规律，加深感知印象，升发感知效应，是提高感知能力的基础，也是写好文章的前提。
        在不断参与学生的感知过程中，我把感知过程概括为以下四个阶段：
        1、 有意接触：自觉、主动地留意身边事物。
        2、 观察感知：用视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官去感知事物。
        3、 分析取舍：分析事物的内在机制和外部联系，去伪存善并选择感悟点。
        4、 理解升华：根据自己对事物的领悟，升华出事物某一方面的底蕴。
        以上四个阶段，为了方便论说，我举一例。有一次，在一个冬天的下午，我带上本班的同学去观梅。这一天，寒风料峭，我和学生们站在一株梅花树下（有意接触），我让学生观察：树枝的形状像什么？有没有绿叶？花瓣是什么颜色？梅花有没有香味？在寒风中梅花萎谢没有？周围的其它树木、花卉吐叶、开花没有？（感知观察），在进行一番观察感知之后，我又让同学们讨论：从梅花在严寒中开放令你感到什么？梅花先开花后长叶给你什么启示？从梅花开放后就是春天，你又联想到什么？梅花之香给你什么感觉？而梅花只开花不结果使你理想到什么？风愈猛，花愈浓又给了你什么启示（分析取舍）一番争论之后，我让同学们就自己感受最深的一点写一句话，表达赏梅的感受（语言越简练越好）。有的同学是这样写的：“对风雪的摧残露出坦然的笑颜，用生命的清香回报严冬.”有的写：踏着严冬残雪，隐忍着生命的绿色，唤出的是万紫千红。”又有的写：“狂风愈是要拼命地扑灭梅花的香气，反而把这香气送得愈远（理解升华）。
        以上学生所写的虽然还不是文章，只是反映了一定的感知规律。教师在不断地参与学生对诸多事物的感知中，学生自觉掌握并运用这个规律，举一反三，触类旁通，自能开阔视野，拓宽思路，升华感知效应，为写好作文打下坚实的基础。
       三、在参与感知中注重思想品德的培养。
        俗话说“文学就是人学”，如果对人生没有正确的思想和态度，是不可能写好的文章的。叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现”。这句话指出作文能力的综合性的同时，也启示我们：教师在指导学生作文过程中，还要重视思想品德的教育，如果抛开思想教育，只讲写作技法，恐怕会应证叶老所指的“徒求于篇章结构而不探其本，是为以文为文，恐非善道”。这些话对作文教学中的思想教育，提出了明确的要求。
        一个人的思想品德的表现，总是以感情为基础的，要培养学生高尚的品德，就必须陶治纯正、健康的感情。在参与学生的感知过程中，不断净化、美化学生心灵，不仅是作文的需要，也是育人的需要。但在作文训练时，学生经常抄袭作文，虚构事情，抒情议论不当等毛病，这反映了学生对人生态度的马虎，思想不够纯净，还包含着不愿思考的惰性。
        针对这些情况，我是这样教育学生的：会写文章的人并不是只写人们陌生或世间鲜有的事物，而是在人们熟悉的事物仲去发现别人没有发现的思想内涵，探索那些表象所包含的底蕴。从而启发同学们留心身边事物，在反复感知中探寻内在奥秘。
        在一次作文课上，我指着课室的上课时间表，对学生说：“这张上课时间表，在你还没有感知它的时候，你会认为它平淡无奇，只是周而复始地重复上课编排罢了。但如果你能满怀热情地感知一下它和我们的关系，每人便会有不同的感受。我感受它是时针，每天准唤你上课、奋斗……，每个同学的感悟点不同，因此可引发出多方面的思想内涵。接着我让学生每人写一个比喻句表明对这张上课时间表的感知结果。五分钟之后，一位同学写道：“上课时间表就是人生的信号灯，指引着我们的航行。”有同学写：“它是生命的花环，在勤奋者手中五彩缤纷，在懒惰则会手中乱成麻团。”还有同学写：“它是生命的计算机，计算着生命的价值。”我赞扬了同学们的感知能力，并鼓励同学们更深层地想象。有一位同学最后说：“它像一根无形的线索，时刻束缚着我们。”
        最后，我引导同学们认识：上课时间表对大家（包括老师）是个束缚，这是事实，但同时它也给我们开辟了上课的天地。天下没有不受任何制约的事物，鸟飞鱼跃是自由的，但也受着空气和水的制约。试想一下：一个学生如果毫不受时间的制约会怎样？一个单位会怎样？最后我告诉学生：世间事物的美丑，同感知者的感情是息息相关的。纯正、健康的感情才能培养正确的思想和对人生的理解。在感知过程中，不断培养纯正、健康的感情，才能写出完美深刻的作文。这样的训练既引导同学们辨证地认识事物、也能在认识过程仲净化学生的思想，端正他们人生的审美观点。
        作为语文老师，在作文教学改革中教会学生观察的方法，在课余时间与学生一起去感知生活，培养学生的思想品德和感知兴趣，这对提高学生的写作水平是非常有益的。