【正文】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会前进的动力” 。培养学生的创新能力也是素质教育的核心内容。新课程改革重要目标之一就是要培养学生的创新精神与实践能力。实施新课改的关键是创新教育，初中生这种创新意识、创新能力要凭借各种教育教学途径，日积月累的熏陶和培养。而课堂教学是实施创新教育的主渠道、主战场。在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是素质教育的主旋律。那么，如何在初中物理教学过程中如何培养学生的创新能力？
　　一、培养学生的创新意识
　　在物理教学中，为了践行理论与实际相结合，为了锻炼学生的动手能力，可以利用实验培养学生的创新意思。实验是物理教学中一项非常重要的基础教学手段。在实验中，可以使学生观察、动手和物理思维相结合，可激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使学生在动手操作中激发出创新意识。在教学过程中，教师可以根据教学内容，恰当利用一些有趣有益的物理实验，营造创新氛围，发挥学生的主动性，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生充分发挥自己的创新思维。例如，在学习“机械能守恒”课程时，教师可以给学生以启发思考，并让学生进行实验，看看是否能够利用身边的事物来测定当地的重力加速度，都可以使用什么方法?并对学生做的比较有创意的实验加以演示并对学生进行鼓励、表扬，进一步引导学生，看看是否能够将实验进行得更加简单、合理，这样不但能提高学生的兴趣，还使学生更加乐于创新，提高学生分析、综合、运用知识的能力。
　　二、激发学生大胆质疑 。
　　初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能引起学生丰富的联想。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识失去兴趣，甚至发展到讨厌物理学科的程度。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维局限在一个个学生们不心甘情愿进去的知识框框中。爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中要突出学生的主体地位，做学生学习的合作者、引导者、服务者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生能克服心理问题，大胆地质疑问题。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的思维和成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的奋斗事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现已成型的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于探索的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，最后再请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 
　　三、引导学生进行创新实践
　　1．课堂内的探究活动 
　　课堂内的探究活动主要基于教科书的教学内容，由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。例如在“探究影响导体电阻的因素”的活动中，学生经过教师的引导猜想出导体的电阻大小可能与导体的横截面积、长度、材料有关。如果在研究过程中，横截面积和长度同时改变，得到电阻的大小也改变，这个改变是由于长度还是横截面积造成的，是不能确定的，如何才能使实验的结果说明横截面积是否影响导体的电阻呢?这就需要实施控制变量的实验，即横截面积以外的所有量都保持不变，只改变横截面积，得到的结论才能说明与横截面积的关系。经历这样的探究过程，学生从中认识到在实验探究中要有目的地控制和改变自变量。
　　2．课堂外的探究活动
　　课外探究活动一般是在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，学生主动开展。在选择课外探究内容时，我倡导学生从生活和学习中自己发现问题，我采取类似“征求意见箱”的形式设立一个“探究问题箱”。鼓励学生把生活中或学习中的点滴问题写出来，投到“探究问题箱”中。我定时汇总，向学生公布。并结合学生实际能力水平、条件支持等实际情况集体讨论确定哪些内容探究价值较高，再由学生根据自己的兴趣选定探究课题，自行组建小组，进行探究，定期组织学生进行交流。
　　四、利用作业练习，发展学生创新思维
　　在应试教育中，教师采用“题海战术”来培养学生分析、解决物理问题的能力，结果往往培养出“高分低能”的学生。而在创新教育中，教师通过拓宽思维、多角度，或数题一解、一题数解使学生积极愉悦地解决物理问题。这样培养出来的学生，往往在新的疑难问题面前从容不迫，思维兴奋，解决问题路子宽广了。
　　1、布置作业，培养学生多角度思维的学习习惯。教师在布置作业时，要针对知识要点，布置有代表性的习题，让学生在作业过程中分析、综合、比较、概括和推理，作题既用求同思维，又用求异思维；既用集中思维，又用发散思维，培养学生多角度思维的学习习惯。
　　2、处理作业，教给学生灵活多变的解决问题的方法。学生作业不可能总是全对。如何对待学生出错，体现了教师教给学生灵活多变解决问题的教学机智。教师可依学生的错误，逆向追溯源头，并适当地启发性点拨，在点拨中培养学生运用不同方法解决问题的能力。
　　3、作业拓展，开阔学生视野。通过作业的拓展，可培养学生非智力因素的素质。例如：通过日常生活中的物理现象，物理学与人类进步的关系以及物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣；通过物理规律的运用，使学生认识物理的价值，使学习兴趣化为情感，从而升华为有高度责任感；通过与作业相关的现象，增加学生的见识，开阔学生视野，从而在创新活动中表现出高度的自觉性和顽强性。
　　总之，培养学生的创新意识，结合物理教学，努力培养学生的创新意识和创造能力，这是大势所趋。在物理教学中．为能更好地培养学生的创新能力．需要教师改变观念，把主动权放给学生．给学生创造良好的学习氛围。