【正文】在语文“双轨”教学的大背景下，龙口市教研室于5月召开了关于营建“书香校园”活动的会议，作为语文教研组长，对如何开展好这项活动我也做了一些思考和尝试：
　　首先，我们应认识到通过营造“书香校园”的活动，可以促进学生的“精神发育”， 培养其良好的阅读习惯，增加课内外阅读量，提高学生的读写能力，为培养学生终身学习的能力奠基。同时，“书香校园”系列活动中的大量读写，也是语文“双轨”教学的有效延伸。
　　其次，“书香校园”的活动的开展，应以“读”为主，以“读”促“写”，以“讲”促“读”。
　　1、要解决好“读”什么的问题。
　　记得08年刚接手新初一的时候我做过一个学生阅读现状调查，调查结果却让人吃惊：大部分学生阅读过的名著不超过五本，家中有收藏名著的寥寥可数，有的学生竟把漫画书当成了名著—— 当时我就开始思考如何解决学生“读”的少的问题。
　　（1）让课内阅读为学生的大量读写引好路。
　　从初一开始可以采用课堂教学的中的“四环节”读书指导法。
　　一背，在学习经典名篇或遇到好的段落时教师应要求学生背过，教材中未作要求背诵的也可以补充一些，如老舍的《济南的冬天》、冰心的《谈生命》、培根的《谈读书》、梁启超的《少年中国说》等都应要求学生全篇背过。
　　二荐，推荐的目的是为学生的课外阅读引好路。课上教师可以指导学生读一下《伴你学习新课程》中的相关阅读篇目，最重要的是用好《阅读》课本这个利器。
　　以学习第一册课本为例，学习第一单元与生命话题有关的文章，可以推荐学生读《阅读》课本第五单元“奏出生命的最强音”，学习第二单元的与亲情有关的文章，可以推荐学生读《阅读》课本的七、八、九三个单元的文章，这三个单元围绕的话题分别是“感受母亲的爱”、“认识父亲”、“我爱我家”。课内推荐读的文章一般上课要读完，这里的阅读可以替代课堂练习。
　　三抄，从初一年级开始要指导好学生平时的积累摘抄，课堂上推荐背的课文和阅读的文章可作为拓展作业课后积累下来，摘抄的同时可以写写评论和赏析。一学期下来，厚厚的一本拓展作业可以在无形中帮助学生提高文学修养。
　　四仿，读与写从来是不分家的，这里的仿写要有针对性，例如学习了郭沫若的《天上的街市》，教师可以推荐学生读《星星变奏曲》，然后试着仿写一首诗或几句话。仿写是对“读”的成果的巩固。
　　（2）做好课外阅读的推荐。
　　一是杂志和期刊类：低年级可订阅《课堂内外》、《少年科普世界》、《智慧少年》等；高年级可订阅《意林》、《读者》、《青年文摘》、《情感读本》、《中学生阅读》、《作文与考试》等。 
　　二是适合中学生阅读的名著：除课内推荐的名著外，低年级学生可推荐阅读曹文轩系列作品如《草房子》、《青铜葵花》、《根鸟》等，散文的阅读则应贯穿于整个初中阶段，可推荐阅读张晓风、刘墉、龙应台、余秋雨、席慕容等这些作家的一些文质兼美的散文作品。 
　　2、要解决好怎么读的问题。
　　首先是我们学校在校本课程中设立了阅读课，每周一节。阅读课又分阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课、读物推荐课等多种形式。在这一节课当中，教师或是与学生共读一本书；或是指导学生阅读一本书；或是与学生共同赏析一本书。阅读课当中，学生要阅读大量的课外书籍，平均每个学期不少于五本。
　　其次是把“读”与“说”有机地结合起来，以“说”促“读”。
　　可结合学生阅读水平开展系列活动：初一年级可以开展诗歌朗诵比赛，讲故事比赛；初二年级可开展辩论赛，读书报告会等；初三初四年级可开展演讲比赛、诗词鉴赏会等。
　　记得学完第五册的课文《谈读书》后，我和学生一起开了一个《我与书》的读书报告会，师生课上共同交流，课内内容得到了很好的延伸，我们交流自己的读书经历、读书体验以及自己的读书观念，在交流中学生的认识得到了升华和提高。这次读书报告会收到了很好的成果：我的作品发表到了报纸上，而学生在不久后的市教研室阶段测试中（测试的作文正是谈“读书”）取得了优秀的成绩。
　　最后可以把读与演相结合起来，让学生体验快乐阅读的成果。
　　在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、小说的阅读，用这种形式，能浓厚学生阅读的兴趣，加深对内容的理解。
　　同时，教师在指导学生大量读写的同时也要成为一名实践者，这样才能以学生能够一起在阅读中不断提高自我，才能更好地指导学生的阅读。