【正文】         一、重视实验教学
         化学是一门以实验为基础的学科。实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。通过实验教学可以增强学生的感性认识，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。因此，实验在整个化学教学中是一个不可缺少的重要环节。然而，有一部分学校化学实验往往只是验证式地完成任务，更有一部分学校是由于不具备条件，无法进行实验教学。这样，学生实验、演示实验操作课没有得到真正落实，成了教师的讲解课。笔者认为，学校作为学生获取知识的重要场所，必须重视化学实验课在其教学中的重要地位，加大实验经费和精力的投入，改善实验条件，并积极创设生动有趣的教学情境，切实丰富化学教学内容和形式，通过实验教学培养学生主动学习的习惯和创新精神，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。学校要有计划有步骤地督促检查教师组织学生实验教学的情况，要求教师要加强指导，做好演示实验，切实重视对学生实验报告的科学有效评价，着重培养学生的观察操作能力、分析思维能力和探究创新能力。
         二、培养问题意识
         “学问”:有学必有问，问来自疑，“不怀疑不能见真理”。检验学生上课是否在积思考的方式之一就是看学生能否就教师所讲内容提出问题。要让学生产生置疑，首先是让学生认识所学知识的重要性，毕竞内因起着决定性的作用。其次，是运用巧妙的提问，激发学生对新知识探讨与追求的热情。问题意识，不仅能调动学生的化学学习积极性，更重要的是“以问促思”，“以疑导学”，让学生带着问题深入思考、掌握化学知识，更好地运用化学知识，培养终生学习能力和探究创新能力。要使学生有问题意识，教师首先就得有培养学生问题意识的意识，在化学教学中积极地为学生提供培养问题意识的机会和空间，如创设悬念式、冲突式的情境，运用“包袱”式的教学语言，布置探究式作业等。要鼓励学生“提出一个问题比解决一个问题更重要。”紧密结合化学教学内容，启发、引导学生从化学角度提出问题、理解问题和解决问题，让学生问出“化学味”、问出“问题”来，并进一步“顺藤摸瓜”地引导学生进入新的、更广阔的思维空间，深入探究化学学科奥秘。要让学生写化学日记，以积累学习化学的点滴，记录生活中的化学现象和问题，培养其问题意识，为更好地学习化学服务。“教的最终目的是为了不教”。在教学中要允许学生对教师的讲授提出质疑。对学生采取“微笑、激励、共鸣”，促使学生在成功的欢乐中充满信心学习。
         三、注重学法指导
         教师要善于根据不同教材的特点和要求，以及自身的教学素养和风格，采取科学有效的教学方法和手段，促进学生主体学习化学的自我建构，学会主动而自主地获取化学知识。高明的教师给学生的是“猎枪”、“点金术”和“捕鱼术”。教师要指导学生课前一天自觉预习新课内容，以便发现问题，使听课能抓住重点和难点，提高听课效率。要让学生提前通读课文，了解基本内容、重点和疑点。在预习过程中指导学生把新旧知识联系起来，以旧带新，温故而知新，为课堂学习化学扫清障碍。也要指导学生听好课，让学生聚精会神，注意教师教学的思路和强调的重点、难点，边听边记，尤其要记下不懂之处，以便课后请教教师或同学。教师要随时调整教学的节奏，采用多种有趣的方法进行课堂教学，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，提高其听课的效率。要指导学生学会阅读化学教材，采用粗读了解教材的基本知识内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路等。采用精读剖析化学概念、定律和公式中关键性的词句，以便深入而透彻地掌握。例如，电解质的定义：“凡是在水溶液里或溶化状态下能够导电的化合物叫电解质。”这个定义中，关键性字词是“化合物”和“或”。而非电解质是在“水溶液里”“和”“熔化状态下”都不导电的“化合物”。其关键词则是“化合物”和“和”。对这些关键性的字词要启发引导学生认真思考，标出记号或眉批，以便今后再次复习或答题时注意。当然，还可以将“电解质”和“非电解质”两个概念比较起来理解。
         四、巧用课件教学
         运用课件教学，可以有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意；有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本；运用多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，可使应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识，易于理解，尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。实验资料表明，学生获取知识的途径1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，40.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉。因此，在化学理论课教学中要充分发挥课件声性好的特点，从而加快学生对认知内容的理解及消化，减轻学生的学习负担，提高学习的有效性与理解深度。课件在教学中还可以促进教师进一步优化课堂教学，使教学过程更科学紧凑，使学生更好地接受知识，从而提高化学课堂教学有效性，而节省下的时间，以为学生提供更为广泛的知识空间，从而达到加大课堂内容信息置、拓宽学生知识面的目的；同时由于课件可以反复使用，这样可以大大减轻教师的课堂工作劳动量。运用课件教学，不仅节省了大量的板书和面图时间，而且表达内容直观，起到事半功倍的效果，使学生学到更多的知识。