【正文】        摘  要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。由于当前农村初中学生作文教学面临着效果差，效率低的瓶颈。本文在结合自己的教学实践中做了一些探索和尝试，旨在提高学生写作兴趣和水平，完成培养学生表情达意能力的目标。  
        关键词：农村  作文   兴趣   提升  
        叶圣陶说，“语言是一种工具，是表达思想的工具，就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。”作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中分数比例大，可以说占了语文学科的半壁江山，但现状是学生作文水平普遍低下，尤其是农村初中的学生。由于农村学生阅读面窄，词汇穷乏，因此表达不清楚，不确切，不生动，有很大一部分学生根本无法或者不能很好地起到表达出自己的思想。本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，以作交流。
        一、整合形式，激发兴趣 
　　俗话说，兴趣是最好的老师。学生作文难的重要原因就是学生对作文缺乏兴趣，要提高写作能力，首当其冲需要解决的问题就是设法培养学生的兴趣。
　　一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一种重要方法，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。
　　二是善于发现学生作文的闪光点，及时肯定鼓励。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作全班同学共同学习品评，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
　　三是兼顾优差，因人施教。一个班学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。从而激发全体学生写作的兴趣。
　　另外，平时要多创设讲故事、征文、演讲、朗诵等活动情境，使学生常处于富有无穷魅力的语言环境中，感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美，从而产生强烈的表达欲望，这样写作的兴趣自然就浓厚了。 
        二、深入生活，积累素材
　　生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，春天路边的绿草地里又盛开了各色的鲜花，洋溢着生机，秋天，枯黄的树叶中，一个个光鲜亮丽的果实彰显着生命的美丽……还可以回忆往昔：漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；让自己或喜或悲以及终生难忘的生活中琐事。最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。
        三、拓宽阅读，丰富内涵
　　一篇作文不可缺少的亮点就是要有丰富的词汇，优美的句子。要培养学生对词句的把握，我们要指导学生去广泛阅读。充分利用本校的有利条件，为学生创设了阅读条件，教师要经常向学生推荐读物，比如重在提高学生文学素养的文学作品，能给学生写作启迪的优秀作文选，能提高学生知识层面的非文学读物等，充分拓宽学生的阅读面，为学生的习作准备材料。
        其次是教会学生制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
        四、勤于动笔，练习提升
　    一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练随笔，多写日记。随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。在训练时，尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。
        五、授之以渔，潜移默化
　　课文中有许多精彩的描写段落，教师在教授时应该让学生在阅读中领悟作者的描写技巧。还有一些写作方法，诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生阅读教学时在，也可以指导学生写作时可以灵活应用各种学习方法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。在教学中，要学会抓住文本特色，指导学生做相应的练习，比如人教版八年级上册《背影》一课中，分析朱自清在刻画父亲背影时候用到的动作外貌描写和在《故乡》一文中对老年润土手的细节描写时，让学生体会方法，自己自己模仿写法，这样，学生在写的过程中就有路可循了。
　　总之，初中作文教学的任务是极其艰难的，特别是农村初中的作文教学，它绝不能靠一种、二种“特效”方法就能解决大部分同学写作文的问题，只有因材施教、循序渐进才能激发学生创作的灵感，迸发出写作的激情。