【正文】        小学阶段的学生自控能力较差，上课容易做小动作或开小差。如何能让学生有效的利用课堂上的每一分钟呢？心理学研究表明，良好的教学情境能有效的激发学生的情绪，并充分调动学生学习活动的积极性。在教学中，教师巧妙地创设情境，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"因此,创设问题情境是数学教学的重要策略之一。作为一名数学教师，就应努力创设良好的情境，让数学课堂活跃起来。
        一、用情境营造良好的教学氛围
        课堂上，教师如果能创设一种轻松、愉快、生动、和谐的教学情境,营造良好的学习氛围,就能使学生不由自主地进入角色,积极主动地参与活动,全身心地投入学习,提高教学效率。所以，教师要学会在小学数学课堂上用情境营造良好的教学氛围，从而将学生顺利引入数学知识的学习，让课堂充满生机与活力。如以学生感兴趣的故事为背景创设问题情境。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是克服一切困难的内部动力。小学生尤其对故事、童话、动物非常感兴趣,把教材中的数学问题设计成小童话或小故事,用小动物来作主人翁,使学生身处拟人化的世界,增加课堂教学的趣味性,能有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到数学学习活动中去。
        二、用悬念情境激发学生的好奇心
        好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探索的心里倾向，是小学生的重要心里特征，它能激发学生强烈的求知欲望。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点。在教学时，根据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭秘的问题意识。如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以创设这样的教学情境，让学生随便说出一个数（不管是几位数），教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除，这样几个回合，学生就会产生这样的疑问：为什么老师不用计算就能马上判断出来呢？老师又有什么绝招呢？学生们就会带着追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下进入对新知的探求中。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述“乌鸦喝水”的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象说明了什么？让学生通过实验、观察、讨论，理解并牢固掌握体积的概念。在教学中，从新旧知识的连接点、知识自身规律等方面创设问题情境，是学生突破难点的“金钥匙”。 
        三、创设情境要能引起学生的共鸣
        如教学人教实验版一年级上册《8、9的认识》时，教师可以创设提问道：“小朋友，你们学得真棒，瞧，美丽的蝴蝶也来凑热闹了。”教师用课件出示两排蝴蝶并提出要求：1、在第一排中，从左往右数出8只蝴蝶，并涂上你喜欢的色彩。2、在第二排中，从右往左数出第9只蝴蝶，并涂上你喜欢的色彩。学生在教师的指导中完成了学习任务。教师通过学生动手涂一涂后，让学生经历并感受“8个”与“第8个”的不同，辨析了基数与序数，较好地完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生个性的和谐发展，这种情境是有效的。
        四、用情境能让学生在“趣”中“思”
        “问渠哪得清如许，为有源头活水来”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。如在教学按比例分配时，教师可以设计这样的情境：有两个人合伙做生意，一个人开始拿出3万元，一个人拿出2万元办公司，一年后，公司获利10万元，请同学们帮帮他们，怎么分他们才能觉得公平合理呢？这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。如在教学“面积单位”时，在学生认识了“平方厘米”的单位后，可让学生用“1平方厘米”的正方形去测量数学课本面、课桌面和黑板面的大小。学生在测量中会发现测量标准太小、测量次数太多、测量结果不准确等问题，产生新旧知识间的矛盾，继而运用已有知识经验探索，“创造”出新的面积单位“平方分米”，相信随着测量对象面积的增大，学生头脑中还会“衍生”出“平方米”。这种有效问题情境的创设，改变了传统的“填鸭式”教法，引导学生积极思考、大胆探索，使学生在积极主动的学习过程中明白道理，掌握方法，领悟思想。
        总之，为了让新课程理念下的数学课堂充满生机活力，创设一个有效的数学情境非常重要。教师应针对知识目标、能力目标、情感目标及教学的重点与难点等认知创设情境，使创设的情境既能帮助学生理解知识，又能培养学生的思维能力，强化学生的问题意识，促使学生不断地思考问题、提出问题和解决问题。在具体的课堂教学中，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容，如何呈现学习内容，这是我们创设情境时重点要考虑的三个问题。要根据教学需要，围绕三维目标和重难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，课堂活跃，务实高效的情境，从而真正在数学教学中发挥作用。