【正文】《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。这就是尊重学生情感的体现。下面从几个方面探索一下情感在教学中的重要作用。
　　一、“爱意”充满课堂
　　在教育教学中，教师对学生首先要有爱，这样才会有教育效能的发生。尊重与信任学生是教师对学生爱的表现，也是教师对学生爱的能力的体现。这种积极的情绪，会大大激发学生的学习热情，调动学习的积极性，提高学习效果。
　　（一） 没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。                            
　　（二）教育学生最重要的秘诀是爱。有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。对待学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。①教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越……我们教育学生最重要的秘诀是爱。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”
　　(三)“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。
　　学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱。
　　二、倾听、赏识、激励学生，培养学生的成功感和自信心
　　 课堂教学是一种特定的群体活动，教师的任务之一是力求创造良好的班级气氛，并善于运用气氛去引发或转变学生的行为，这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的、追求科学的一种学习气氛，这就要求教师热爱学生，能够给予学生更多的注意和期望，尊重和信任。
　　（一）教师是真诚的倾听者。教育离不开交流，交流离不开倾听。在交流的过程中，我们不仅是作为言说者以满足自我倾诉的需要，同时还是倾听者，以倾听来获得言说的基础与尺度。我们要以一种信任与理解的眼神注视着可爱、善良的孩子，认真地听，听他们的故事，听他们的烦恼，听他们志向，听们的智慧，听他们把想说的话说完！让他们感到你是可亲、可信、可靠的朋友，进而，捕捉、分析、把握他们的内心需求。
　　新课程注重了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。
　　（二）教师又是一名成功的赏识者。根据学生的年龄特点，每个学生身上都有着优点和缺点，这是客观存在的，有的人可能在某一方面、某件事情有自己的优势，可能在另一方面、另件事情上处于劣势，有的人由于周围环境条件呈现了某些优秀品质，而有些潜在的能力和品质暂还没有显露出来。如果我们能充分认识到这一点，也能够积极调动赏识策略，充分运用学生内部的正面因素，以内力去战胜自身的不良因素，学生的潜能才能得到开发，学生的情感才能得到调动，学生的努力才能获得成功。教师要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。美国心理学家詹姆斯曾说过“人生中最深切的素质，是被人赏识的渴望。”教师对每个学生的殷切期望，定能收到良好的效果。
　　（三）教师还要做个性张扬的激励者。针对不同类型的学生，在了解他们个性的基础上，从不同角度对每个学生的每次表现都给予肯定，给予激励性评价，让他们都有参与的机会，让他们尝试到成功的喜悦，不断为他们创造成功的机会，增强自信心，争取突出表现。让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
　　总之，在课改的今天，作为一名教师，我们只有真诚地面对学生，以情感人，以情动人，激发学生学习的兴趣，从而促进学生智力的发展，才能得到学生的信任与爱戴，才能获得成功。