【正文】        “充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，是本次新课程改革提出的基本理念之一。在这三种学习方式中，“自主”学习无疑是运用最广，也是最重要的一种，同时它也是其他两种学习方式的基础——没有自主，合作的效果便无法保障，探究更不可能深入。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”；古人云“学源于思，思源于疑。”因此我启发学生在自主探索学习过程中要善于发现问题，敢于提出自己独特的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自主探索学习的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。养成爱思考、爱提出疑问的自主探索学习的习惯。
        在我最近组织的一节生物课中，我谈一下我对自主学习的一点体会和认识：
        课程内容是初二生物上册第二章人体的营养中的第一节《食物中的营养物质》，由于笔者刚结束了初四的教学工作，所以在准备这节课的时候过分注重了落实知识点，本节课的内容主要是水，无机盐，维生素的食物来源和缺乏症，例如无机盐的内容如下：









        
        在处理这部分内容时，我的教学设计的就是根据中考考点上的重点内容（字体加粗部分），在出示了教学目标后，先让学生自己看书，然后结合以上缺乏症的图片，教师给学生讲明白以后，“好了，同学们，背吧！看谁背的又准又快”。然后组织同桌之间、小组间检查（我当时把这个环节就当作合作学习了），再找一个学生背了一遍（我把这个环节就当作学生展示部分了），然后做了两个练习题（达标反馈）。因此，在我认为的符合新授课的教学程序下：出示教学目标→自学指导→展示交流→教师点拨→达标反馈，但是课堂实际展现出来的过程却成了教师满堂灌，学生死记硬背的一种模式。
         问题出在哪里呢？
         一、生物课的特有的特点，比如说趣味性，与生活实际联系密切等特点没有得到体现，把生物课上成了一节理论性很强的课程。
         二、没有一种课程整合的意识，课本上是什么内容，教师就按照课本上的顺序和内容安排教授和设计课堂。
        三、教师点拨没有选择性，课本上有的都讲，不区分哪里是学生已知的，哪里是学生一知半解的，哪里是易错点等因素针对性的去点拨。
        因此，这部分内容我做了如下改动：
        （1） 学生预习后，教师出示一组缺乏症的图片，“如果你是小医生，请判断他得的是什么病？你会给他什么建议呢？”
        （2） 选择与中学生密切相关的一组缺乏症症状：如挑食厌食、生长发育不良、贫血等，学生通过自主学习，小组合作等方式解决问题。
        （3） 播放一段成长快乐或者是黄金搭档的广告或图片，“我们平时生活中有必要吃这些营养药呢？”学生通过合作学习从预习部分和课后附表《常见的食物成分表》中找出该种营养物质的食物来源，进而通过教师引导性语言引出合理膳食的内容，让学生形成一种健康的饮食习惯和合理膳食的理念。
        （4） “为什么有的小朋友每天都补钙，但还是缺钙呢?”这样将知识溶入情境中，又能把课本的内容进行前后的勾连。
        自主学习在笔者看来，一定要有学生自觉自愿的学习过程，不是教师安排了学习任务，学生被迫去完成，常此以往，会造成学生厌学的后果。兴趣是最好的老师，教师在组织备课和设计教学过程中应充分考虑学生的学习基础和情感需要，精心设计教学环节，教师应在课堂中制设愤悱情境，孔子云：“不愤不启，不悱不发”，其中“愤”是指“心求通而未得之意”，“悱”是指“口欲言而未能之貌”；“启”是“开其意”，“发”是“达其辞”。“愤悱”是指学生，“启发”是指教师。“不愤不启，不悱不发”是指教师在教学中要善于察言观色、调查研究，当学生欲知而不知，想说又说不出时，就是他们心理上产生了“愤”与“悱”的状态，这时他们的注意力集中、思维敏捷，教师在此时只要略加点拨指引、启发诱导，学生即意开词达、豁然开朗，收到举一反三、触类旁通的良好效果。这样课堂上才能呈现出积极、活跃的学习氛围，实现真正意义上的自主学习。
        关于自主学习，目前还有一个误区，就是认为只有教师闭上嘴，让学生自己看书自己去理解才是“自主”，或者只要教师不讲，让学生自己去看书就是“自主”了，即学生的主体地位得到片面的“落实”，学生自己做了主或表面的在主动学习。笔者认为，判断学生的学习方式是否是自主学习，不能单纯从形式上去界定教师讲与不讲，教师不讲学生若能自己认真看书学习、积极思考，固然是自主学习，教师讲授，学生专心致志地听讲，积极思考，努力使自己的思维与教师同步，同样应认为是自主学习。换句话说，就是无论那种方式，只要学生有精力的投入，有智力的参与并积极主动的在思考，都应是自主学习，因为他有效地、积极的自主支配了自己的学习过程，提高或保证了自己的学习效率。
        因此，自主学习，既是一种学习方式，即学生在教师的指导下，自觉地投入到学习中去，独立思考问题，主动建构知识，但它应该还有更为宽泛的涵义，即学习态度端正，学习习惯良好，学习目标明确，学习情感积极，学习意志坚强，学习注意力高度集中，学习理想信念坚定。