【正文】        “老师，你别谦我学不好，上课睡大觉，我实在学不进去。”学生哭丧着脸说。
        “应该讲的知识我都讲了，也复习了，但一考就错，怎么办？”老师烦恼地说。
        这大概是老师们经常可以听到的议论。这种学不好教不好的现象长期困忧着我们，怎么办？我认为加强学习方法指导，将教法与学法融为一个整体，不失为摆脱困境的一条好途径。
        教学中，只有提高对学习方法指导的认识，在提高学生能力上下功夫，才能构建高效课堂。教学质量才能全面显著地提高。下面是我在教学中的做法与体会：
　　一、在基础知识的教学中，做到启发诱导学生通过自主学习完成这样的思维过程：提出问题——掌握知识——掌握方法——解决问题。
        让学生掌握方法，收到举一反三的效果。如在函数知识的教学中，首先提出一个量随另一个量变化的生活趣题，让学生带着问题去获取知识，既培养了学习兴趣、又加强了思维的指导性。使学生在研究生活实际问题的同时探索函数的概念、应用。达到使学生能利用函数方法解决实际问题的目的。最终使学生能完成如下过程：提出问题——建立函数概念——求出结果——解决实际问题。
        二、以良好的教法，向学生展示正确的学法，引导学生掌握自己学习的全过程。
        如：讲初一第一册第八章一元一次方程应用问题例五时，我便向学生展示正确的审题方法、找出等量关系、列出方程的方法。使学生学会分析问题并解决问题的方法。
        审题方法：引导学生从题目的语言中获取信息。（1）首先要教给学生怎样读题。（2）进行数量归类：即分清题目中什么是已知的，什么是未知的，哪些是同类量，哪些是不同类量；哪些是变化量，哪些是不变化的量，题目中所涉及的基本数量关系是什么；使之一一搞清楚；（3）要挖掘相等关系，即从有关数量比较的关键字句中，去发现相等的关系，并借助基本数量关系去沟通不同量之间的联系，引导学生注意变化过程中的不变量，从而寻找相等关系，通过一系列的引导讲解，使学生学会审题方法。
        建立等量关系式，列出方程：帮助学生清晰地认识应用问题中各种数量之间的关系，写出等量关系式，进而列出方程。如例5，可建立如下等量关系。
        本金  +   利息  =   本息和
                       ‖
        本金х利率х时间х80%
        然后，将上述关系式中的已知量用问题中的相应数据标出，未知数用字母х标出，便可列出方程х+2、52%х1х80%Ｘ=5378
        在例5的基础上引导学生分析课后练习，在练习中引导学生反复运用此法，使之形成能力。这样教学不只教会例题，重点教学生学会解题方法、解题思路。实践证明在教学中学会方法，大大提高了课堂效率。在单元达标检测中，90%的学生都能顺利根据题意列出方程。一见应用题就头痛的现象无了，换来得是人人乐做应用题，个个会做应用题。
        三、在强化训练中，促使学生掌握学法，实现学法指导与基本能力训练的有机结合。
        许多数学问题都不是孤立的，而是相互联系着的知识链中的一环。教学中把握知识的横纵向联系，巧妙设计题组练习，让学生在练习中进行合理的类比推理，不仅可使学生学知识举一反三，触类旁通，提高应用能力，而且还能使学生不断丰富和完善原有的认知系统，形成知识网络，增强应变能力。
　　例如：在学生掌握工程问题的结构特征、数量关系、解题规律和关键之后，出示共同工作问题的变式、相遇问题的练习题组，使学生在练中轻松愉快地将工程问题与共同工作问题、相遇问题融会贯通，从不同角度丰富和完善了原有的知识系统，强化工程问题的解题规律和思路。
　　四、培养学生的数学阅读能力，实现教法和学法的统一。
　　阅读能力是学生提高能力的基础，在数学教学中，根据不同的内容，指导学生采用不同的阅读方法：
　　1、授前阅读。对所讲内容让学生提前一天阅读，通过阅读发现问题，带问题听课，这样学生对所讲内容容易掌握。
　　2、授中阅读。对有些新知识比较多，答案比较明显的内容，让学生按照阅读提要边阅读边回答提要内容。
　　3、授后阅读。对有一定难度的定理、性质、公式的推导、典型题，讲授后让学生反复阅读，掌握其内容和证（解）法，使其转化为学生自己的能力。
　　在培养过程中，我不断激发学生的读书动机，检查读书效果，提高学生的阅读能力。
　　五、重视培养学生的良好的学习品质，如自主精神、独创精神、向上精神、刻苦精神。这些精神在学法指导中起着相当大的能动作用。学生要掌握学法，要有良好的学习品质去保证。
　　教学中，以上几点并非盲目实施，我将做到以下几点：
        （1）依据教学大纲，凭借教材进行，备课中既备教法，也备学法。如教学时新教哪种方法，哪些是运用已掌握的方法去学习新知识，做到心中有数。
　　（2）在教学中进行，若离开教学只泛泛而谈学法，那样既不能牢固掌握方法，更不易形成能力。
　　（3）根据学生实际，循序渐进，起点不能太高，操之不能过急，一次讲的方法不能太多，注重适用，注意巩固，稳步前进，承认差异，因材施教，不搞一刀切。
　　通过以上各种方面的实施，我尽量做到在教学过程中发挥主导作用，像一个引航员，不断改革教法，引导学生这个主体在掌握知识的过程中，积极掌握学法，形成能力。使教法与学法融为一体，相得益彰，驾轻就熟，事半功倍，逐步达到“不需要教”的境地。真正提高了教学质量，提高了学生的素质。实现高效课堂今年，我所任教班级的教学成绩，由全镇倒数第二跃入第二名。学生哭丧着脸说“学发进去”、教师为教学成绩上不去而苦恼的现象不复存在了。