【正文】        摘   要：培养幼儿动手操作能力不仅需要执教者高度重视和创新策略实施，还需要坚持和各种园内实际的教育相结合而寓在其中。本文探讨了学前教育中幼儿动手能力培养需要结合园内实践活动、结合幼儿乐于的游戏进行动手训练以及鼓励他们主动参与和合作探究等这样的教法进行实践的做法。
　　关键词：学前教育；动手能力；幼儿；培养；高度重视
　　动手能力提高是反复有计划开展动手实践活动而得到的明显效果。幼儿处于身心发展期，高度重视幼儿动手能力培养在这个特定时期具有重要的现实意义。而且，幼儿乐于动。在学前教育中，儿童参与实践活动是他们年龄特征所内驱的一种源自身心的喜欢。重视实践活动提供的平台不仅有利于满足幼儿年龄特征需求更能使他们在参与中发展动手（做）、动口（说）、动脑（思）能力。多年实践告诉我，培养幼儿动手能力对于儿童的认识发展促进和思维品质提升具有重要意义，它能够有效地帮助儿童进行思考、分析、解决问题等能力得到有质量的训练和发展。所以，在学前教育的实施中我认为应高度重视幼儿动手能力培养，并要想法设法予以落实。
　　一、结合园内实践活动进行动手训练
　　各个园内有不同的实践活动安排与组织。甚至不同班级之间在实践活动选择与实施方面差异也是挺大的。作为执教者应结合具体实际而选择实施。展开幼儿动手能力训练，是学前教育因材施教的一种正确做法和应有培训项目内容。首先，就是要结合手工活动进行动手训练，通过多种形式的手工劳动，让孩子们自己动手做。比如，做折纸、剪纸、拼贴等等这样的他们喜爱活动。此类似的活动训练儿童对他们手、眼、脑的协调及手指的灵活度提升都有很大的帮助。在我的实践中这样的动手训练是常态化开展的，收到了明显效果。其次就是打沙球了，为孩子们提供沙盘、铁铲和模具等工具，让孩子们通过合作的方式在玩“城堡”、“做造型”的过程中发挥自身的特长和动手操作兴趣。此项活动的开展有助于培养儿童的动手操作、合作探究的能力以及双手运动的协调性。三是进行园内和园外的考察实践活动。让孩子们在引领下主动去接触外界事物，去探索，去实践。比如观察植物、种植花草、收集自然标本、观察小动物活动等等。这样的考察实践活动既可以锻炼孩子的实践技能，又可以激发他们对周边事物观察的认知兴趣，丰富语言表达所需的素材。
　　二、结合幼儿乐于的游戏进行动手训练
　　游戏，是幼儿乐于动意愿达成中属于最好的方式，他们天性爱好。作为执教者满足他们这种需要就是因材施教。园内有动手操作区，里面有多种助力幼儿动手动脑训练的器材。在教学中，我们就可将其作为游戏实施的辅助物而进行幼儿动手动脑训练。智力积木就是其中。运用这种积木进行游戏实施，由于其可以进行多种巧妙组合，可以创作出不同作品来，故而深受幼儿喜爱。故而，在教学实践中我们也常常搭建积木组装游戏，引导幼儿进行智力拼接。这样的游戏由于幼儿源自内心的喜爱，所以他们常常全神贯注。经常开展这样游戏，不仅有助于培养儿童动手操作的兴趣和促进思维发展，还对他们解决问题的技巧、空间知觉及手指的灵活度都有积极的影响作用。特别是我们在提供积木、磁力板、乐高积木等建筑类的动手操作过程中他们更是积极喜爱，在我的鼓励下要求他们可以自主决定搭建不同的构造，让他们创作了不同造型的作品来。通过这样的动手操作游戏可以说其意义更是巨大，在发展儿童的空间想象力、手眼协调能力及思维创新能力等方面都可以看到幼儿有明显的变化，特别是动手能力有了很好的发展，每次活动开展他们都会有新的作品出现，这也给了他们自信心培养。
　　三、鼓励幼儿主动参与和合作探究
　　在学前教育欲实现动手能力培养中，虽然活动是他们的热爱，但要有创新和思维培养，主动参与和合作探究是必然少不了的。而要实现这种效果为孩子们创造一个实践活动的情境就是很好的选择，有利于增强他们参与胆量和提高合作信心。首先，为活动展开准备合适的玩教具和教材，例如，将积木、拼图、纸张、绘本、颜料、胶水等材料放在幼儿活动区，让孩子们根据自己想法去准备素材和工具，去做自己想做的事情。这种情境能刺激孩子的求知欲、创造性，促使他们主动投入到实际操作中去。其次，可以将特定的动手操作区进行分类，鼓励他们自主合作，并提供充足的空间进行创作探究，给他们充分的自由的进行自己的动手操作实践。这种自由的氛围可以调动孩子们的积极性和动手操作热情，同时也能激励他们主动地去学习、思考和创作。同时我们执教者还要营造合作式的学习、操作氛围，鼓励幼儿相互帮助，在合作中创作出更新颖的作品。过程中可以讨论合作，分享，交流。这种情境创设以及执教者的反复鼓励既能训练幼儿的合作技巧及团体协作能力，又能让幼儿在相互交流中从别人的经历中吸取创作经验，更利于增强他们动手操作信心。另外，在课堂上或者校园里设置一个动手操作成品展览区，让孩子们把自己的动手操作成果或者作品拿出来，这样既能提高孩子的动手操作自信与成就感，又能激起其它孩子的兴趣。实践表明，注重成果展示这是一种很有效的激励，能让更多的幼儿更积极地投入到这项动手操作中来。
　　当然，培养之径和实施之匙是无法穷尽的，特别是在倡导教法创新的今天，我们作为学前教育教法探究者更有很多很有效的实施之径。但这几年探究告诉我，培养幼儿动手操作能力不仅需要执教者高度重视和创新策略实施，还需要坚持和各种园内实际的教育相结合而寓在其中，真正让幼儿动手的机会无处不有，这样才能使他们天天获得培养而在累积中不断发展提升。
　　参考文献：
　　[1]周米娟，谈学前教育如何培养幼儿的动手能力[J].文学少年，2020年。
　　[2]李佩远，谈学前教育如何培养幼儿的动手能力[J].新一代，2020年。