【正文】摘   要：《品德与社会》是一门为学生能更好地认识社会、参与社会、适应社会的综合性学科。作为新店口人，了解伴随店口五金人创业、发展的五金精神是十分必要的。五金精神内涵丰富，有着励志的故事、曲折的历程，非凡的智慧和诚信的品质，是品德教学极好的素材来源。作为一名品德教师，把店口的五金精神融于品德课堂之中，并有效组织适宜的教学活动，让学生认识店口、融入店口、热爱店口有其实际意义。
　　关键词：店口  五金精神  品德教学  
　　每当我在课上问：“同学们，我们中很多是随爸妈中途到店口来的，你们喜欢店口吗？”学生们异口同声地喊道：“愿意！”“为什么喜欢店口呢？”“因为店口经济发达。”“因为店口热闹，有肯德基吃！”……讨论在教室里久久不能平息，也在我心里久久不能平息：能留住孩子们心的，难道只是物化的店口吗？这正是我想在学生波澜起伏的思绪中涉及教学探索的领域。
　　美国著名教育学家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。”于是，伴随勤劳智慧的店口五金人创业、发展所形成的艰苦创业、吃苦耐劳、坚忍不拔、争强好胜、务实创新、自我激励、诚信守义、团结一心的五金精神，便成了我品德课堂极佳的素材来源。我时常有意识地在我的品德课堂中融入五金精神，每一次都有新的收获和发现。现通过一些案例，就如何将五金精神融于品德课堂作一些探讨。
　　一、利用校内资源 发掘五金精神
　　校内资源是学校的基本资源，是最易获得的，包括教科书、教学参考资料、其他各类图书、教学用具、教学软件、校内环境设施和校园网络、图书馆等。因此在课程实施中应首先重视并加以利用。
　　例如讲到《了不起，家乡人》这一内容时，我以校园内学生熟悉的文化宣传设施——“店口五金人物长廊”引入。这些店口本土的五金人物创办的五金企业是店口经济发展的支柱，很多学生的家长就在这些企业中工作。就此我提出问题：同学们，你们认识这些本土名人吗？大多数学生一般都听说过这些五金人物的名字，知道是哪个厂的老板，但是对这些人物创业背后的艰辛历程则鲜为人知。于是我抓住这一契机，引发学生探索新知的渴望，让他们从“五金人物长廊”中选取一位感兴趣的名人做一番调查了解。调查的途径和手段可以是参考校本课程，可以是查阅学校图书馆中收藏的关于店口本地企业的资料，可以是去电脑教室搜索互联网。通过调查，让学生把所获得的资料记录下来，认真整理分析。最后老师从旁指导学生完成调查表格，并写出自己的感受。
　　二、利用环境资源 感受五金精神
　　《品德与社会课程标准》中指出：“品德教学时空不局限于课堂和学校”，教师需引导学生在课外学习和活动中获得更丰富的经验和知识，充实本课程的教学过程。“儿童的生活是课程的基础”，就要求课程内容要关注儿童的生活。因此，除了校内资源，校外社会公共设施和场所，比如商店、公园、街道、厂矿企业等身边的教学资源是最现成的，也可以因地制宜地加以利用。教师应有意识地开展参观访问、社会服务等活动，让学生走进社会大课堂，积极参与社会生活实践，从生活中筛选出课程素材，从而丰富生动我们的品德课堂。
　　近几年，五金企业蒸蒸日上，店口经济同步发展，小城翻天覆地的巨变和“务实创新，自我激励”的五金精神是分不开的。为了让学生能更好地理解五金精神的这一内涵，在教学《走进大工厂》这一课时，我作了如下教学设计：
　　《走进大工厂》教学设计
　　一、教学目标
　　1.认识常用五金产品；2.通过参观，初步了解五金产品从原料到成品的基本工序；3.通过对五金工人的采访，体会“务实创新，自我激励”的重要性。
　　二、课前准备
　　1.联系店口露笑集团，为学生的实践活动做准备。2.课前让学生观察家中有哪些常见的五金制品。3.设计表格列出所要采访的问题。
　　三、教学过程
　　（一）认识常用的五金制品
　　1.教师出示“常见五金制品”图，提问：你认识哪些五金制品？说一说它们有哪些用处。2.小组讨论交流：生活中离不开的五金制品有哪些？
　　（二）参观工厂
　　教师带领学生来到露笑集团的车间，近距离观察生产线。1.师：你们知道这些五金制品是怎么制作出来的呢？2.教师布置参观任务（1）了解这个车间生产的五金制品要分几个工序。（2）分组采访技术人员，产品成功的秘诀是什么。（3）把参观了解的信息记录下来。3.教师带领学生参观现代化大工厂，学生交流所观所得。4.派学生代表采访车间主任，并请他为学生讲话。附该车间主任讲话内容：
        “我们露笑集团与其说是一个企业，不如说是一个实验室。我们研制出了直径0.01mm的漆包线，是我们的拳头产品，首次打破了西方国家的垄断。虽然研制过程中经历了上千次不可避免的失败，但最后却创造了奇迹。”
　　5.教师小结：
　　一件成功的五金制品从原料到成品，需要好几个工序，有些新型的高科技五金制品的研制不仅需要务实创新的精神，还要经历上千次不可避免的失败，因此更需要自我激励，才能创造奇迹。
　　四、观后反思
　　1.师：你觉得这些企业人具有怎样的五金精神？
　　2.学生交流。
　　品德课程学习的过程是儿童参与“调查、实验、探索、讨论”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。本课的教学在让学生亲身体验，了解五金制品制作的过程之余，更重要的是让学生体会五金精神中“务实创新、自我激励”的重要性。在教学中，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与，发挥了学生的主体性，这一特点符合品德教学的基本理念。务实创新是人类第一进步法则，企业在激烈的竞争中存活需要务实创新，学生在学习成长中更需要务实创新，而这正是现在的孩子所欠缺的。教师只有大胆地处理教材，积极引进环境资源作为品德教学的内容，我们的课堂才会充满生活气息、现实气息和时代气息。
　　3、利用社会资源 体验五金精神
　　店口是一个充满商业气息的城镇，被誉为“浙江资本市场第一镇”。很多学生的家长就是常年在外经商的风云浙商，他们从商诚信守义，让店口小五金遍布全国各地。在现代商业中诚信守义是必须遵守的重要原则，也是五金精神的重要内涵之一。那么如何让学生在生活中真切地体会到诚信的重要呢？我想可以合理地利用和挖掘多种社会资源，开展公益活动，请社区中不同职业的人来参与，拓展我们的品德课堂。
　　《品德与社会》是一门源于社会，源于生活的综合性课程，其设置的目的也是让我们的孩子能更好地了解他们所处的社会，做一个合格的公民。“教学必须从学习者已有的经验开始。”能提炼出五金精神的种种素材都出自学生们身边熟悉的事物，更贴近生活，更符合他们的感性认识，也更容易被理解和接受，自然能更好地和课本中的理性知识相结合，相得益彰。综上所述，通过对校内资源、环境资源、社会资源的有效开发和利用，并组织适宜的教学活动，来源于乡土的五金精神是完全可以融入到品德课堂中去的，只是看我们的老师用什么样的角度去切入，去挖掘，去突破。