【正文】词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础。魏尔金斯（1972）曾精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。经历了10年课改新出版的2011年《英语课程标准》中，对词汇教学也提出了明确的要求（五级）。
　　可见，词汇教学是初中英语教学的重要内容，也是提高学生综合能力的基础。所以能否学好英语词汇，就成为学生能否学好英语的关键。那么在初中阶段，在新课程背景下我们教师该如何开展词汇教学来提高学生对英语词汇的记忆理解能力，使学生为今后的学习打下一个坚实的基础呢?
　　一、重视语音教学，抓牢语音基础
　　任何一门语言是有声的，所以语言教学首先要以语音形式体现出来。学生要记单词首先要会读单词，所以，语音教学贯穿于初中英语学习的整个阶段。首先，在英语启蒙阶段，抓牢26个大小写字母的的发音及规范书写，并渗透每一个字母发音的音标教学。然后，趁热打铁，帮助学生扎扎实实地学好音标，夯实语音基础，要让每一位学生了解音标的重要性，让学生知道音标的作用就如汉语中的拼音一样，学会了音标并了解发音规律，就可以把所有的单词一一拼读出来。接着，在最初的词汇教学中就应该开始培养学生注意观察，体会字母及字母组合发音规则的良好习惯。在学习新单词时，只要碰到常见的字母组合，都要给学生复习旧单词的机会。如在教单词beef时，就要让学生注意“ee”字母组合的发音规则，并通过回忆罗列出以前出现过“ee”发—i：—这个音的相关词汇：week、street、agree …如此通过长期反复的训练，最终让学生达到“看词能读、听词能写”的状态。最后，在听写时，也可以在读出单词的同时也拼出音标。通过学生在听写时注意力高度集中的情况下进行刺激，从而加深印象、提高教学效率。总之，学生掌握了语音基础，能通过音标记单词，不仅能轻松、长久地记住单词，而且用发音规律来拼写已学的单词，也使学生减少了对教师的依赖，能自学新的单词，提高了自主学习的能力，使他们在学单词中不断体验成功的喜悦。
　　二、了解文化背景，设置具体语境，展开词汇教学
　　词汇总是存在于一定的语境中，离开语境，词汇就如同无水之鱼，失去了生命力，所以教师在新授单词时，应结了解其文化背景，结合一定的语境，而不应该孤立地讲解词汇。比如在教单词“tea”,“chip”等用几句简单的话介绍其来源，让学生了解其文化背景，引导学生学会从文化的角度去理解词义，这样，不仅会增添词汇教学的趣味性，还给学生留下更深刻的印象。再如，教完一些个新单词后，为学生设置一个简单的语言环境，让学生真正地学以致用。比如，在教学人教版《Go for it》七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?中动物及其描述性形容词的单词时，我们可以设置一个动物园的情景，要求学生用所学动物和形容词的单词来描述动物园生动的景象。比如：动物园（zoo），真热闹；熊猫（panda）真害羞（shy）;只吃竹子不理人；海豚（dolphin）真聪明(clever),点头弯腰示礼貌;企鹅（penguin）真神气（smart）,身穿礼服头戴帽；大象（elephant）真友好（friendly）,翘起鼻子要问好；长颈鹿（giraffe）真漂亮（beautiful）,花花衣裳穿在身；狮子（lion）不再是丑陋（ugly）,而是懒惰（lazy）在吃肉（meat）;树袋熊（koala）最有趣（interesting）,只管吃树叶（leaves）和睡觉（sleep）.就像这样，学生可以按自己的想象任意描述。通过这个动物园情景的描述，几乎把本单元所有的单词涵盖进来了，学生也通过自己描述掌握巩固了所学单词，更有意义的是激发了学生的学习兴趣和培养了学生的创新能力。
　　三、精心设计丰富多样的教学方式，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学好英语最好的老师，能否激发学生学习词汇的兴趣，成为学生是否学好词汇的关键。初中学生还是十四五岁的孩子，他们的生理心理特点决定了他们喜欢生动有趣的学习氛围。教师可以适时适当地结合教学内容，采用实物、图片、幻灯片，课件等一系列的辅助教具，以及手势、动作、表情进行教学，把抽象的单词结合具体的图像活生生地呈现在学生面前，不再让学生感到枯燥与乏味，并结合唱歌，游戏，猜谜，编顺口溜，表演，比赛等多种教学方式，激发学生的学习热情和兴趣，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，加深学生对词语的感知与记忆，从而增强记忆的持久性。下面列举我在教人教版《Go for it》七年级下册Unit Where’s the post office?第二课时中的几个单词时所用的教学方法：1.neighborhood 由于这个单词长又难记，我首先让学生用拼音标卡的方式来掌握读音，要求小组合作找出所需要的音标卡，并分出需要相拼的音节，然后汇报学法，在汇报时要求学生每人手举一张音标卡，但是一个一个音节的音标卡要挨在一起，这样，不仅能使学生掌握单词发音及相拼规则，还能使学生在合作学习中找到学习单词的乐趣。2.just学生告诉我她是通过“Just do it”了解了just的意思，我也就顺势回答她“Just sit down”,这样，就完美地实现了知识的迁移和应用。3.turn 教这个单词时，我首先边表演边说“I turn back to the blackboard.”然后问学生什么意思，接着我发出指令，让学生表演，这样，所有的学生在互动中都牢牢地记住了这个单词。
　　四、培养学生养成良好的学习习惯
　　课前主动预习单词的习惯。要求学生对课上将要学的单词，对音标进行划音节，拼读音，根据音标找出其拼写上的特别之处，并且对那些读音没有把握的单词一一作标记，带着问题去上课可以大大地提高听课的效率。课上认真听讲积极参与的习惯。课后及时的复习巩固。
　　词汇教学贯穿英语教学的始终，起着举足轻重的作用。在英语教学中教师要重视词汇教学，勤于思考，改变传统的枯燥单板的教学模式，勇于创新让词汇教学富有趣味性和多样化，激发学生学习词汇的兴趣和积极性。