【正文】大海的宽广在于汇集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深浅浅的缘分。人生最重要的不是我们置身何处，而是我们将前往何处。学生的学习成绩固然重要，但是教师的正确的评价会让学生的发展更出色。先就我的做法与大家共勉。
　　在语文教学中,我们经常要进行的教学活动是阅读、质疑、思考、交流、评价。可见,评价是构成教学活动的重要组成部分,有效的评价有利于形成民主、和谐的师生关系,创设良好的课堂氛围,有利于激发学生的学习热情,点燃学生的智慧火花,进而引导学生自主、探究、学习。
　　长期以来，期末学生拿到的都是一张“冷冰冰”的“学生成绩通知书”，上面是各学科的期末考试分数，之后是教师“模式化”的评语。如何改变这种简单生硬的评价呈现方式，让这个“通知书”更具人文关怀，更加全面地反映学生的素质发展状况，是我们在课改实验中思考的问题。经过一段时间的探索，我提出了“如果我……发展报告单”。报告单分“学习成绩、教师寄语、家长寄语、自我激励”四个部分。
　　报告单中的无论哪一项我都设计成“如果我……”这种方式。对学生进行各方面的评价。譬如在教师寄语中我针对一个调皮，不遵守纪律，学习成绩不是很突出的学生这样写道：如果我早一点发现你是这么的活泼，好动，我会毫不犹豫的推荐你到校武术队学习武术；
　　如果我早一点发现你是如此的有主见，我会推荐你去竞选校学生会干部……某某同学，老师太疏忽了，特向你致歉。下次吧，老师一定会感动你更多的亮点。
　　这个学生在自我激励中这样写到：如果我再安静一点，就会有更多的精力用在学习上；如果我再刻苦一些，我会更加受到老师和同学们的瞩目；如果我再懂事一点，爸妈的笑容会为我绽放的更美丽……
　　其实自我表现，自我展示，是每一个学生都愿意并积极去做的事。他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感受成功，成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步。可是现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，甚至于有的表扬成了贴标签。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”若能做到准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新，那将取得事半功倍的效果。
　　以前，我们有很多错误的做法，譬如：别人考试没考好,我们会认为他比较蠢笨，而自己考试失败，我们却认为题目出偏了，环境太吵了。当别人很穷时,我们认为他们很懒;当自己很穷时,我们却认为自己没有显赫的家庭背景,没有遇到好的机会……
　　可见，艺术的评价是对学生可持续性发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注。注重语文学科的过程性评价无疑会点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，从而为孩子成长增加催化剂。
　　当学生写出优美的作文，我除了给他一个“优”，再写上一句“教师真喜欢看你的作文呀!”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴!”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，我不仅会大加赞赏，还会与学生一起体会精彩之处，通过我的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱，引导学生的理解走向深刻。 
　　一位科学家曾说过：给我一个支点，我可以撬动地球。作为一个教师给孩子一个鼓励，一个肯定，哪怕是“如果”，学生也会创造出一个奇迹！