【正文】        数学是人类的一种文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在21世纪的今天，数学素养是一个能适应社会发展需要的人所必备的素质，新课程标准从全面培养学生数学素养的理念出发，数学课程标准突出体现了基础性、普及性和发展性，有利于实施素质教育，使不同的学生在数学上得到不同的发展。在数学教学中必须努力对学生实施素质教育，推进素质教育的进程。但是，如何在小学数学教学中实施素质教育呢？现在就小学数学教学中的素质教育，浅谈自己的一些看法。
        一、制定教学目标
        《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民素质，具有重要的意义。”教师要引进新的教学方法，探究新的教学模式，运用新的信息教育手段，实施素质教育，全面、科学、合理地制定小学数学教学目标，改变过去那种只瞄准升学及考试，教育效果只看分数的单一的知识传授，而变为全面提高学生的整体素质，发挥其整体育人功能。
        二、重视学生主体性的发展
        教学应关注的对象指向的是学生，它充分体现了“学习是学习主体的自我结构”，教师的教是为学生的学习服务的。这样，衡量教学是否“有效”，主要看学生是否获得了具体进步或发展，学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，素质教育强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性，主动性和创造性。
        重视学生主体性的发展，要树立正确的教育观，让全体学生积极参与到教学过程中，作为认识和发展的主体。应采取各种有力措施激励所有学生主动参与小学数学的情感。为此，教师要尽量给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。要引导学生认识数学的美，使之喜爱痴迷数学学科。在现代科学中，数学和数学方式早已经渗透到了各个领域，“哪里有数，哪里就有美。”学习数学要体会数字和图形中所含有的诗情画意，领悟到数理逻辑的最美。教师要创新教学方法，激发学生兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时空。要善于营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，让学生积极思考，敢于发表自己独特的见解，培养其创新能力。
        三、创设快乐教学情境
        对于教学情境的关注，是当今倡导素质教育的核心话题。小学数学课堂教学，只有创设一个合适而又充满吸引力的教学情境，不仅有利于学生理解和掌握数学知识，感受数学的力量和美，而且有利于提高教学效果，让学生快乐而主动学习数学。例如，教学“商不变的性质”时，有位教师创设了这样的故事情境：一天，悟空命令众猴摘了一大堆桃子。悟空先拿来6个桃子，叫来3个猴子分食。然后，又拿来60个桃子，叫来30个猴子分食。这时，先分到桃子的猴子不干了，冲着悟空又喊又叫：“大王，他们为什么分那么多桃子？”悟空不理他们，又拿来600个桃子，叫来300个猴子分食。前面分到桃子的猴子更不干了，可悟空照样不理，只管分桃子，结果，每只猴子都只得2个桃子。悟空说：“孩子们，你们光看到我拿的桃子增多了却没有看到猴子的只数也增加了相同的倍数，所以大家得到的桃子都一样多。”
        四、鼓励操作实验
        学习数学就要鼓励学生多动手操作，多做实验，在玩乐中学习数学知识，达到寓教于乐的目的。小孩子的智慧在他们的手指尖上。一位小孩子自己在家用14根火柴摆出了20多种图案，后来这个孩子在数学方面很有建树。因此，在数学教学中要鼓励学生动手操作，亲自做实验，从中获得真知灼见。要引导学生在动手操作实验中玩出花样，玩出智慧，玩出惊人的发现，以便让学生喜欢数学，努力学好数学学科。正如陆游诗句所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”特别是数学知识比较抽象，与小学主要依赖与具体的事物进行形象思维之间存在着矛盾，就必须引导学生多观察，多操作，甚至做一下实验，以从中获得知识，体验学习数学的快乐过程。例如，教学《面积与面积单位》后，教师可以设计这样一个课外作业：“请你参加图案设计大赛：要求所设计的图案不仅美观神似，更重要的是所设计的不同图案必须面积相等。特设智慧星大奖五、四、三、二、一枚。”学生个个努力，观察收集，请教他人，动脑设计，结果所设计出的作品五花八门，令人眼花缭乱，有大山、花瓶、小伞、电视机、机器人、小汽车等。使人不得不惊叹：学生的思维竟是那么的奇特与巧妙！