【正文】《语文课程标准》明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。经过问卷调查，我们发现语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：
　　一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性
　　二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性
　　三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透
　　四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练
　　五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现
　　六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣
　　以上六大问题，导致了中小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。
　　基于此，我们本着“一切为了学生”的教育理念，反复思考：语文作业应该如何优化设计？为此我们做了一些尝试，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
　　一、针对学生的不同需求，设计个性化作业
　　1．分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
　　2．根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，在初期对他们进行相应的指导。
　　3.与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。
　　4.举办学生的个性化作业展。
　　二、挖掘教材资源，设计实践性作业
　　1．布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计，要求选好一本与课文内容相配套的课外读物。
　　2．在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。
　　3．在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。
　　根据以上操作确定由之相关联的课文进行作业设计案例分析并在初期加强对学生的作业进行相应指导。
　　三、结合教学内容，设计趣味性作业
　　 1.引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导，即设计绘画式作业。
　　2．在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
　　3．加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。
        四、联系多门学科，设计兼容性作业
　　1．加强作业设计与其他学科的联系：如教了《一株紫丁香》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。
　　2．在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。
        3.设计一次最佳创作性作业展。
　　五、作业评价多元化
　　改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有：
　　1.学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
　　2.小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。
　　3.家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价
　　4.初步确定各项评分标准。
　　5.创造条件，开展最佳评委奖。
　　注意问题：
　　1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业。
　　2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性。
　　3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间。
　　4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化。
　　5．激发兴趣，引发想象，激活创作。
　　最后，我们真心希望有更多的教师加入到“语文作业优化设计”的研究中来，让更多的孩子因我们的改革创新而学有所得、学有所长。