【正文】孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师。”的确如此，在教学中我们发现：当学生对哪门功课产生兴趣时，他们就会积极主动地去学习。中学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法是很难实现兴趣培养，很难达到理想的教学效果的。笔者认为，学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力呢？在长期的教学实践中，笔者认为，进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的内容和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同推动中学英语教学。
　　第一，和谐、融洽师生关系实行兴趣教学的先决条件。
　　教和学是一对矛盾。作为矛盾双方，教师和学生能否建立起和谐融洽师生关系，这对完成教学目标是至关紧要的。 我们发现，青少年段的学生“亲师性”普遍较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯在他所任教的课程上下大气力，花大功夫，因而成绩也就会比较理想。这大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课程。所以，笔者认为，作为任课教师，首先必须要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助他们。做到了这些，你在学生的眼中就不仅是一位可敬的师长了，而成为了他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是说批评和表扬也要本着爱护他们的目的。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
　　第二，创造一个轻松愉快的学习环境是有效兴趣教学的关键。
　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
　　在教学中，我们应该努力淡化传统教学给人们的印象，用“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”等耳目一新的形式影响教学过程。
　　比如，在上课之前，授课老师可根据教学内容，用学生听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热。
　　有一则英语谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画）等，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、 重复，要精讲，要变讲为提问。在教学中，学生应该是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
　　总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
　　第三，灵活多样、充满情趣的教学方法是兴趣教学的有效支撑。
　　单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
　　比如字母的教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做好的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就算过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？ It’s a football、football.再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下等秘密位置，比如把一件book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
　　S：It‘s a football 如果答不对，就说
　　T：No，it isn’t. 接着问另一个学生。
　　T：What‘s it？学生猜答
　　S：It’s a book.猜对子，教师鼓励这个学生说
　　T：Yes，you‘re right.
　　然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
　　最后，课堂内外相结合是实施兴趣教学的落脚点。
　　英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
　　以上几方面只是对趣味教学所涉及内容的简单勾划，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，那是大手笔，还需要做深入的文章，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。