【正文】        进入到三年级的语文教学后，发现课本中出现了“语文综合实践活动”这个全新的内容，这对我和学生来说，都是一个全新的挑战。怎样同孩子们一起学好这一内容，成了我亟待解决的问题。
        当我在《语文课程标准》中看到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一段话时，我眼前豁然一亮：语文综合实践活动，首先它是语文活动，是紧扣语文教学而进行的活动；其次，语文综合实践活动是综合性的语文活动，它是可以和各学科、社会、生活联系在一起的活动；再次，它还是实践性活动，那就是让学生实实在在去“做”，在“做”中学习、领悟、运用，并形成语文技能。想到这些时，我的教学思路逐渐清晰了：面对“语文综合实践活动”这一内容，就在教与学中侧重“做”，让学生多参与、多实践，逐渐掌握语文知识和语文学习的规律。
　　一、多角度开展语文综合实践活动
　　三年级的孩子，自主学习的意识还不强，解决问题的能力也较弱，面对语文实践活动必须由老师带领，缩短学生与活动之间的距离，在老师的引导下，逐步落实语文综合实践活动。
　　1、课文内容入手，激发学生兴趣
　　人们常说“兴趣”是最好的老师，如果能激发学生的学习兴趣，那孩子们的学习积极性就会高涨。为了调动孩子们的兴趣，我采用“由点及面，逐步深入”的方法，先从课文内容入手寻找小的“切入点”引导孩子们进行语文实践活动。如在《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》等课文的学习中，让学生自我组队进行课本剧表演，老师及时协助指导；在学习《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文时，试着让孩子们当小导游，介绍祖国的美景。当看到孩子们稚嫩还不成熟的表演时，我从中更多感到的是孩子们在“做”中的认真投入、对课文的理解和演绎。他们不光明白了课文内容，更有了自己的再创造，这不是语文实践的收获吗？而这种方式，对直觉形象思维占优势的三年级孩子来说，不仅能激发他们的兴趣，还在语文实践活动中锻炼了他们的胆量，培养了语言组织能力和团结协作的意识。
　　2、多种学科协作，开展“大语文”实践活动
　　语文综合实践活动的特性之一就是“综合性”，因此在开展综合实践活动时，目光不要只局限在语文课上。我们还可以与其他学科有机的结合起来，让语文综合实践活动，内容更丰富、形式更多样，更利于学生拓展学习实践的空间，更多培养他们的语文综合实践能力。
　　例如，在学习了《花钟》一课后，我让学生结合课文内容再搜集相关资料制作一个“花钟”。在这次综合实践活动中，孩子们将生物、美术、数学等学科知识整合在了一起，通过丰富的想象和大胆的创造，一个个精美、富有个性的“花钟”呈现在大家面前，这不仅是一次语文实践活动，更是一次融汇知识、提升学习能力的极好机会。除此以外，在开展语文综合实践活动时，还和班队会、思品、校本等学科结合在一起，举行诸如“赛诗会”，“我爱校园”“我的家乡”手抄报展等活动。拓宽了学习渠道后，既培养了学生的语文能力，又进行了思想教育，效果很好。
　　3、突显单元主题，逐步深入实践活动
　　课程标准实验教科书中的课文，是以一组一个主题串联课文的方式出现的。而这样的编排特点，更适宜开展紧扣单元主题设计的语文综合实践活动。
　　如三年级上册第八单元是以“爱”为主题的一组课文，在学习中进行了“我爱       ”（可为亲人中的任何人）的语文综合实践活动。活动中，可了解亲人是怎样关爱自己的，他们的生日是几月几日，爸爸妈妈的工作真实情形等内容，并在单元学习结束后汇报展示活动情况。在汇报中了解到，有的孩子为每一位亲人送上了“感恩祝福卡”，有的为亲人庆贺了生日，有的讲述了父母工作的辛劳，有的抒写了亲人对自己的关爱······这次活动，让学生懂得了“爱”的真谛，心灵得到了洗礼，实现了一次“教、学、做”的有机整合。这样的语文实践活动渗透了整个单元的主题，使学生的实践活动能逐层深入，更有利于能力的培养和素养的形成。
　　4、联系生活实际，拓宽综合实践空间
　　生活是语文的源头活水，是活生生的教科书，陶行知先生也说“我们的教育不限于学校的形式”。选择贴近学生生活的综合性实践活动，更能调动学生的主动积极性，树立自主探究意识，促进创新能力的发展。
　　近年来，“保护环境，珍惜资源”越来越受到社会的关注，而阿拉善地区，风沙大、水资源缺乏的现状一直困扰着人们。为了加强学生的环保意识，更好的认识爱护家乡，我们进行了“保护环境，珍惜水资源”的语文实践活动。在各小组的活动中，有的通过图片展示环境变化，有的借具体事例描述缺水的窘况，有的记录了一天中水的浪费……这次的活动与学生的生活息息相关，学生主动探究性很高，从中受到的教育更深。也因为这次的语文实践活动，在稍后的全旗“珍惜水资源”中小学生征文活动中，我班有三名孩子的文章获奖。
　　二、家校联系，激励学生参与活动
　　三年级的学生，独立完成语文综合实践活动的能力是不够的，我请家长多给予帮助、指导，让孩子们逐渐增强语文实践能力。为了调动孩子参与活动的积极性，也为了让家长了解孩子参与活动的益处，我利用各种方式、机会，进行综合实践活动的展示，让孩子、家长更明白综合实践活动的意义。
　　如在“中华传统文化”综合性学习活动中，学生进行了大量的实践工作，我借助家长会将孩子们的成果展示出来：有栩栩如生的布艺手工作品，精美的剪纸，春联汇集，传统文化手抄报，音像资料播放，自己编的中国结，家长帮做的香袋……当家长们看到这一切后，既震惊又欣喜，没想到孩子们的能力这么强，学习成果这么喜人，这也坚定了他们帮助、引导孩子的信心。
　　为了鼓励孩子们积极主动参与活动，每一次综合实践活动我都给予总体点评，指明不足和优点，并对优秀小组和个人进行奖励，这更调动了孩子们参与的积极性。
　　语文综合实践活动是一个值得开拓的广阔空间，也是大有作为的空间，在以上粗浅的探究后，我期待学生和自己有更大的收获。