【正文】        摘   要：  长期以来，由于受应试教育模式的影响，政治学科教师教学方法单一，教学手段落后，学生往往是为了看而看，为了听而听，为了背而背，课堂死气沉沉。于是，多数学生不喜欢政治课，一谈政治课就打哈欠，中学思想政治课也就陷入了比较尴尬的境地。政治学科要得到生存和发展，得到学生的认可和欢迎，我们政治教师必须自找出路，寻求一条学生主动参与、增强政治课教学魅力的发展之路 。而使用信息技术并使之与政治学科整合，则有助于改变传统的灌输式教学模式，给政治课堂带来生机与活力，教学效果颇为显著。笔者就想谈谈使用信息技术并使之与政治课程整合过程中的切身体会。
         关键词：资源库 合作探究自主主体性
　　长期以来，由于受应试教育模式的影响，政治学科教师教学方法单一，教学手段落后，学生往往是为了看而看，为了听而听，为了背而背，课堂死气沉沉。于是，多数学生不喜欢政治课，一谈政治课就打哈欠，中学思想政治课也就陷入了比较尴尬的境地。政治学科要得到生存和发展，得到学生的认可和欢迎，我们政治教师必须自找出路，寻求一条学生主动参与、增强政治课教学魅力的发展之路 。而使用信息技术并使之与政治学科整合，则有助于改变传统的灌输式教学模式，给政治课堂带来生机与活力，教学效果颇为显著。笔者就想谈谈使用信息技术并使之与政治课程整合过程中的切身体会。 
　　一、信息技术与课程整合的必要性
　　信息技术与课程整合并不是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，它是指将课程等同与教学，即将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到整个教学的各个层面中。而新课程标准和思想政治课本身的特点强烈要求思想政治课教学现代化和信息化。
        1、 思想政治课的特点
        思想政治课在快速发展的信息社会里，担负着培养学生思想品德的重要任务，有其独特的特点。
        第一、 知识理论性强。政治学科是一门理论性很强的学科，而理论是与现实生活分不开的。只讲理论不讲生活，课堂只能变得枯燥无味，理论也是讲不透讲不明白。所以，要在教学中注意联系国情和社会热点问题，从理论联系实际的角度理解知识、运用知识。多媒体课件的生动多彩的画面，不仅可以丰富学科教学内容，而且可以把学生带到社会现实生活，激发学生的兴趣，引导学生养成关心国内外大事的良好习惯，提高学生的学习主动性。
        第二、 内容丰富，涉及面广，知识容量大，学科交互性强。思想政治课的内容可谓博大精深，包罗万象。历史、地理、法律、古今中外、自然科学都有涉及。而网络具有巨大的信息容量，可以让教师提前掌握可供选择的知识，在课堂上能让学生了解更多。 
        第三、 时代性强，与时具进，素质更新快。思想政治课具有鲜明的时代特色，用来说明问题的材料素材也必须与时具进。教师在快速变化的信息潮流中要找到适合讲课需要的最新素材，让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，是思想政治课更快的适应信息社会的要求。 
        2、 新课程改革需要信息技术
        新课程标准明确要求提高教学方法的针对性、有效性和时代感，提出有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。如何有效地实现信息技术与思想政治课的整合，使学生形成较强的认知能力和感悟能力，实现思想政治课教学现代化，充分、合理、有效地利用信息技术构建“教师 – 媒体   学生”，已成为当前政治课教改中亟待解决的一个问题。
        信息技术的应用有利于师生共同参与，有利于师生间的互动。而且，网上的资源丰富、信息更新快，这就使思想政治课知识更新可以跟上时代，富有时代性、时效性。而计算机和网络技术的发展，使得近年来校园计算机网络，计算机软件，硬件环境不断得到改善，这就给信息技术与课程的整合提供了很好的平台。
        二、信息技术在政治课中的应用方式
         1、建立教学资源库 
        在思想政治课中运用信息化教学，必须先建立起教学资源库。美国未来学家托夫指出：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就将拥有整个世界。”思想政治课置身于多元的开放的信息大潮中，教师要及时把富有时代气息的、准确的信息材料加以收藏，以备后用。在网络中浏览信息的时候，我常常是习惯性地琢磨信息的有用性，把他们分门别类地存放到我的电脑里。若信息资源流量太大的话，也可以只储存题目或网站信息。充分运用信息技术，为学生提供基于教学目标要求和学生身心发展水平的优质的资源环境，不仅可以是我们的政治教学突破书本知识的限制，扩充政治课教学内容，提高政治教学治理和效益，还可以极大地拓宽教学时空，有效地培养学生分析和综合信息的能力，让学生实现对事物的多层面的了解和素质的全方位的提高。
        2、 课堂演示教学方法
        激发兴趣是推动学生学习的动力。没有任何的兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。演示型教学中，教师可以运用计算机多媒体声情并茂、生动活泼的特点，将有关音乐、图片、漫画、电影等形象鲜明的素材以课件的形式在适当的时机、采用适当的方式有目的地引入教学，使学生在学习过程中充分运用眼、手、耳等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生的情感体验，加深学生对所授知识的理解，从而实现信息技术于政治课程的有机整合。
        比如，在讲《树立正确的消费观》一课时，我先播放了一段在金店里争相购买“幸运猪”的消费者的画面，把学生的注意力一下子调动起来了。由此，让学生自己从中悟出要理性消费的道理。又比如，在讲《价值规律》的时候，我下载播放了一段农民种植大白菜销路全无而大为苦恼的案例，让学生思考大白菜价格大幅下降的原因、由此而产生的后果，很自然地就让学生带着疑惑进入课堂学习。在课堂的结尾又建议学生给案例中的老大爷出谋划策、排忧解难，拓展学生思维，调动他们的积极性和主动性。
        课堂中的课件演示，即简单又易操作，有利于快速及时地呈现教学内容，节省传统方法所消耗的时间，并由此提高学习效率。
        3、 合作探究教学模式 
        苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”合作探究教学模式是一个比较高层次的整合模式，是教师将教学内容、教学要求等或是一个专题研究材料呈现给学生，让学生借助技术平台或网络资源，自主学习、自主探究、自主发现问题和解决问题的一种整合方式。
        比如，在讲哲学中“哲学的两大基本派别”的时候，我就让学生自己分组，每个组都要准备一份材料说明春秋战国时期我国著名思想家的家庭背景、生平、基本主张、现实意义等，只给他们提供了一些网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己到网络中搜索素材。在获取信息并对大量信息进行筛选之后，各小组又把掌握到的资源制作成一个课件，在课堂上展示，与别人一起共享成果。查资料、选材料、制作课件、阐述小组观点并进行全班讨论的过程中，学生不仅提炼了能力，而且对各思想家有了更深层次的认识，对哲学也有了更加深刻的理解。
        三、信息技术与思想政治课程整合的案例
　　根据新课程标准和教学大纲的要求和高三学生的身心特点，本人设计了高中思想政治课经济与生活中关于“价值规律”的课。教学设计大概如下：
　　1、说教材
　　在经济学中的地位：价值规律是商品经济也是市场经济的基本规律，无论是企业还是国家经济的发展都必须遵循价值规律的要求。它不仅是第一课“商品和商品经济”的理论落脚点，也是整个经济学的理论基础。因此价值规律的作用这一内容的掌握和应用，直接影响学生对后面社会主义市场经济，国有企业的改革，三大产业的发展，商品服务市场，对外开放等知识的理解。
        2、说教法
　　讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与，发挥学生的主体性。
　　案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力为基本价值取向，将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来，。本课的内容虽然重要，但学生在理解上难度不高。同时经济学的理论与实践必须很好的结合起来，单纯的经济学理论，必须与实践相结合。同时，案例法可以充分调动学生的兴趣，使之感受到经济学原理就在我们生活周围，每时每刻都在发挥作用。 
        3、说学法
        学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析等达到认知和行为上的教育目的。
        4、教学过程
        （1）导入 ：（展示一位老农因白菜价格下跌而苦恼的背景课件）从白菜价跌这一实例出发，找出白菜价跌的原因，导入出价格围绕价值上下波动这一价值规律的表现形式。（激励学生说出更多价格上下波动的具体实例）
         （2）过程 ：从价值规律的基本内容入手，让学生自然地导出价值规律的表现形式。让学生明白内容与形式的关系。并让学生培养一运动的、发展的观点看问题的能力。
        在讲价值规律的作用时，（展示一篇中央电视台新闻片段）从外出劳力回家和娃哈哈集团西部进出的图片资料入手，让学生明白这是生产资料和劳动力的分配，并让学生自己根据图表说明这是价值规律起作用的结果。从价值规律的基本内容出发，导出第二个作用以及第三个作用。并让学生详细地分析出每一个作用的积极作用以及其消极面。既拓宽了学生的知识面，又使学生自觉地培养辩证分析问题的能力。
        （3）巩固 ：（展示课件—国家的一些惠农措施）回归到导入课堂时的背景材料，通过对白菜案例的进一步的分析，让学生从经济常识、政治常识、哲学常识等不同角度分析问题，并找出解决办法。有助于培养学生扩善思维能力以及分析问题、解决问题的能力。
        由于这堂课是高三复习课，所以学生基本上掌握了基础知识。我主要是着力培养学生分析综合能力，表达能力，概括能力以及扩散思维能力，采取一个从个别到一般，再从一般到个别的教学路子，引导学生从菜农苦恼的原因出发，最终得到经济，政治，哲学，文化的统一。其中，信息技术的作用是显而易见的。它可以给学生展示一个生动活泼的画面，使学生一下子联想到生活中的经济现象，打破了沉闷的课堂教学结构和气氛，使知识信息呈现出多种状态，从多渠道发挥作用。多媒体技术可以使知识转化为声音、图片，可以动静互换，让抽象的知识概念活起来，把课堂教学搞活。 信息技术的应用有利于师生共同参与，有利于学生之间协作。教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，虽然教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。
        总之，网络所具有的丰富内容和庞大的信息量是传统教学工具所无法比拟的。信息技术的发展给政治科教学带来的新的发展契机。当然，现代信息科技在课堂教学中的使用，不可能完全取代传统的课堂教学手段。利用现代信息技术与政治学科整合是，要注重效率，注意量与质的问题和主体与主导的问题，科学、合理的安排现代信息技术的应用。我相信，运用多媒体辅助政治课教学，是时代发展的需要，也是与当前教学改革相适应的。信息技术与思想政治课的整合作为一种新的教学类型、学习方式和教学方式，一定要得以发展和推广。