【正文】        我特别喜欢这样一段话：学校教育是温情的期待，是热情的搀扶，是真诚的关怀，是恒久的鞭策。让所有的学生，都能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议；让人人都享有一份爱，让人人都得到尊重，让人人都享有机会，让人人都有所追求，让人人都主动参与，让人人都体验成功。我觉得这正是对新课程新理念的一种诠释，也是对老师的一种召唤。
        有时侯自己总是抱怨，为什么我偏偏教的是物理呢？真羡慕那些语文老师，总认为教语文非常有意思，可以尽情的让学生动起来，编课本剧、组织演讲、写导游词、客串主持人等，课堂形式活泼多彩，更何况语文学习的就是母语，人人都能听得明白什么意思，在课堂上可以讨论人生的价值，也可以欣赏精彩的美文，读、写、背、交流情感。其实仔细想想不管什么课程要想上的精彩，关键老师要做个有心人，去仔细研究课堂上可供利用的资源，即使物理课也可以生动起来。下面是我的一点教学中的做法和感悟：
        一．寻找一切相关的物理故事
        一直以来，我们的教材更多的是停留在固定的概念、规律和公式上。当我们把地球引力、热胀冷缩当作常识的时候，当我们用密度、压强进行计算的时侯，往往并不知道里边蕴含着可歌可泣的动人的故事。正因为如此，我们才愈发青睐三百年前的那个苹果，它向世界展示，其实物理的发现非常有趣。苹果砸在了一个善于思考的年轻人的头上，从而也使这颗苹果树美名远扬。带着轻松快乐去了解物理时也会带着敬重走进物理世界。
　　例如出奇制胜的布匿之战-----杠杆原理、抽水马桶的普及----连通器的应用、吸尘器的发明-----大气压强、信用卡的发明-----磁性材料的应用、浮沉的奥秘----密度与浮力、伟大的设计师-----赫兹与电磁波、物质的灵魂----电流的磁效应等等。仔细搜寻一切与课本相关的故事，几乎每一节课中都有或大或小的故事、或长或短的故事。真理的发现过程有时轻松顺利，有时却布满坎坷荆棘。布鲁诺因为捍卫“日心说”而被烧死、迈尔提出机械能与热能转化的原理，却因无人理解而发疯。尽管如此，人们渴望真理的心却永远不会止步。通过故事激发学生探索奥秘的兴趣和理想。
　　故事在课堂中不仅丰富了教学内容，满足了学生强烈的求知欲，增强了学生的认知能力和理解能力，还能把德育巧妙的贯穿在了课堂中。因为我们的教育不仅仅是知识的教育，更重要的是育人育心。通过故事引导学生体会坚强的魅力、意志的力量、发现的喜悦、成功的艰辛。这与新课程新理念也是相吻合的。
        二．寻找一切相关的实验
　　教师不仅要给学生传授知识 ,同时还必须启发学生吸收知识和发展创新知识 ,激发学生的思维 ,开拓学生的思路 ,训练学生的科学研究能力。实验始终是物理学的灵魂，观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。《课程标准》要求“教师应安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源。”教材编入的实验不仅在数量上有了大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，同时，教材在编写上更强调了通过实验引入概念；通过实验得出规律；通过实验猜想，通过实验发展新知。但是教师是用教材教而不是教教材的，所以完全可以根据需要增加一些小实验。
　　例如在学习光现象时演示“善变的光线”：手电筒的光线照在牛奶的悬浊液中，从不同的角度照射可以出现不同的色彩。学习大气压强时演示“魔力气球”的实验，把气球套在瓶颈上就会自己掉到瓶子里并且变大；还可以设计“美丽的喷泉”实验。学习声现象时表演“会发声的绳子”等等，都可以在课堂上和学生一起演绎。有些实验在学校受条件限制还可以让学生回家自己实验。怎么证明自己的杰作呢我经常用的办法是实验照片发到我的邮箱里，课堂上我再展示给全体学生看。这样学生的奇思妙想有时候可以更有驰骋的空间。在游戏中学习科学，在实验中收获快乐。
        三．寻找生活中的物理
　　浩瀚的宇宙，绿色的地球和万物之灵的人类，组成了自然界巨大的物质系统。这个巨大的系统内部充满了各种各样的运动和变化，而五彩缤纷的物理世界，在协调或加剧人类社会生活环境中的种种矛盾时，扮演着不同的角色，起着各种不同的作用。在生活中，在我们的身边，有许许多多的物理现象。例如：飞机为什么能在天空飞行保温瓶为什么能保温电动机为什么能转动用望远镜为什么能看得更远太阳周围为何会出现颜色像彩虹的光环天空和海水为什么是蓝色的为什么粥烧开了会溢出来饺子或肉丸煮熟了为什么会浮起来为什么玻璃器皿遇忽冷忽热会裂开怎样把开水冷却的更快为什么不倒翁不会倒为什么钢笔会出水为什么滑水运动员不会沉入水中拔河比赛只是比力气吗……
　　身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
　　新课标告诉我们：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中隐藏的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
　　教学的三种境界：知之者、好之者、乐知者。当老师的境界不断提升的时候，意味着我们会带给学生一个更加生动的物理课堂。