【正文】        摘   要:农村小学教育在新教改实施后迎来了发展春天，越来越多的社会媒体、研究机构开始关注农村教育，那么农村教育现状到底如何，是阴霾还是晴空？本文将通过对本人多年来对农村小学教育经验的总结，提出自己在新教改背景下如何提高教学质量的几点看法。
        关键词:改变  农村小学  现状  提高  质量
　　“师者，所以传道受业解惑也” 。“传道”，要求老师言传身教，在传授一定道理的同时培养学生的人格；“授业”，传授基础知识与基本技能；“解惑”，使学生主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学生在求知过程中的困惑。新教改从试点到全面实施已有十多年，作为一名从教33年的农村小学教师，在这三十多年里经历了农村教育翻天覆地的变化。但从有限渠道获知的信息，总感觉现阶段学者、研究人员对农村教育认识还不太全面，对农村教师的认识也有一定的偏见。现就本人多年来对农村教育的认识，总结的一些经验与大家分享。
　　一、农村小学教育现状
　　我执教的一所农村小学共有学生56名，教师6名。在新的学校结构布局调整后，我校只有1-4年级，5-6年级的学生 集中到乡镇寄宿制小学上学。目前，全学区1-4年级小学共20多所，与教改以前相比学生的学习质量、学习环境有了明显的改善，但学生综合素质并未能明显提高，与城镇学生比差距较大，贫困地区与经济稍好区域差别明显。主要表现在以下几个方面：
　　（一）教师教学方面
　　1、师资力量紧缺，教学资源有限。
　　从全县来看，城镇小学教师人员充足农村小学编制紧张，从全学区来看中心小学教师编制充足其他小学人员不足。突出表现就是一名老师身兼数职，日均代课量达5-7节；新教改理念重点突出对学生综合素质的提高，而农村小学教育除了课本，教师、学生能够利用的辅助性资源非常有限，即使有电子琴电脑等设施，专业教师较少。
　　2、培训机会缺乏，再教育难度大。
　　农村小学教师能够获得培训或学习交流的机会几乎没有，主要是教师编制紧张，没有培训经费，学校可支配的能够用于教师再教育方面的资源非常有限。尽管学校已配置电脑及网络，但能够利用网络、电脑学习的很少，一是每位教师几乎工作时间都在上课，没有学习时间；二是网络信息量较大，能够贴近实际直接可以借鉴的教学资源很少；三是无法及时形成互动，所有的认识只能停留在表面。
　　（二）学生学习方面
　　1、家庭经济状况，决定教育效果。
　　尽管农村小学义务教育已经全部免费，但一个家庭的经济状况仍然在很大程度上决定学生接受教育的效果。经济条件较好与较差的家庭对孩子教育重视程度、投入的精力差别较大，前者明显优于后者。
　　2、配套设施较少，学生活动单调。
　　农村无论是学前还是小学教育阶段，学生除接受课本知识外，能够接触的其它学习途径较少。例如，学校配置电脑与网络，但配套的多媒体教学设施却没有，老师无法通过多媒体演示丰富的课堂内容；新课改提出增加学生课外阅读量，但学校没有配套的阅览室，适合学生阅读的书籍较少；音乐课只能学习唱歌，体育课只能练习跑步……。学校没有完善的配套设施，处于安全等因素考虑，学生课堂及课外活动比较单调，无法培养其兴趣、爱好和特长。
　　3、留守儿童较多，课后教育困难。
　　一份民乐县民联乡留守儿童调查报告统计出，2010年民联乡留守儿童占在校学生人数的60%以上。这些孩子的心理健康、学习状况都令人堪忧。时下农民工已成为时代浪潮的推动者，年轻外出打工者居多，因此留守儿童逐年增多。小学教育阶段作为人生的启蒙教育阶段，也是孩子性格、心理健康培养的重要阶段，而这些孩子却长期失去父母的关爱，课后家庭教育缺失，未来发展前景堪忧。
　　纵观农村小学教育所存在的几点现状，实际上是农村经济发展状况与农村教育发展之间的矛盾，农村教育现状是农村经济发展的必然结果。
　　二、农村小学教育提高之我见
　　现今“有教无类”、“因材施教”等传统教育理念仍然是教育界的真理，而新教改则是对传统教育理念的一种集成与升华，要求现代教学应该更加符合信息时代发展的需要，提倡通过改变学习模式、研究性学习、启发式教育、灵活多样的教学形式，重点培养学生的综合能力，从“学习书本知识”转移到“学会如何做人”，“如何做事”，“如何生活”。在新教改背景及农村教育现状基础上，就如何提高农村小学教育质量提几点个人看法。
　　1、正确认识城乡差别，制定教学目标。
　　农村教育发展水平受制于农村经济的发展现状，在短时间内很难出现大的改观，对于新课标提出的教学目标，应该正确认识城乡教育的差距，提出更加符合农村教育的教学目标，紧紧围绕提高学生综合能力，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　2、正确看待农村教师，提高教学效果。
　　特殊的环境和经济条件决定农村教师不可能成为全职教师，农村教师生在农村，是家庭的第一劳动力或第二劳动力，而在教师工资普遍不高的情况下，农村教师在教书之余还要种地养家。撇开教师身份，他们也是一个普通人，而最基本物质需求是每个人的最低层次的需求。因此，我们应该正确的看待农村教师，摒弃对农村教师的偏见，让他们放心施教，我相信对于每一位农村教师而言都拥有良好的职业操守。
　　3、加大农村教育投入，丰富教学内容。
　　新教改提出要引入新的教学方法、教学手段，通过多种途径达到教学的目的。在农村小学现有资源有限的情况下，需要政府增加投入，完善教学配套设施；同时鼓励更多的大学生加入农村教育行列，为农村教育注入新的活力。 
　　4、加大农教课题研究，提供教学策略。
　　农村可利用的资源有限，在多媒体教学手段尚未普及的情况下，希望教育界的专家与学者能够加大对农村教育课题的研究，为农村教育献计献策，并出版符合新教改教育的综合类学习刊物供农村小学教学使用，以弥补教学资源的不足。
　　5、利用农村有限资源，创造学习条件。
　　与城市教育相比，农村教育的优势在于更加的接近自然，使学生能够切身体验美丽的田园生活。提倡教师教学走出课堂，让孩子们能够通过现场的学习、探索去认识自然的奥妙；同时增加一些素质扩展类训练，为学生的成长创造条件。
　　6、提供培训学习机会，提高教师素质。
　　除增加硬件教学设施外，还应提高教学的软实力。老师的综合素质、教学方法在很大程度上决定教学质量，如果能够为农村教师提供一些培训、学习、交流的机会，让农村教师通过实际观摩、现场交流丰富自己的知识，开阔眼界，那么教学质量肯定会大幅提高。
　　7、关爱留守儿童健康，促使身心健康。
　　留守儿童教育的关键不在于知识而在于情感方面，对于留守儿童应给予更多的关爱，通过老师、同学的帮助，弥补留守儿童与父母长期隔离的感情缺憾，引导其心理健康发展。
        参考文献:
        《新课程与教师角色转变》教育科学出版社出版，2011版。