【正文】教育改革最大的阻力来自于教师，而不是学生或家长。虽然说教育的主体是学生，但是在教育过程中教师的主导作用是必不可少的。要是教师的理念不改，那么他的主导作用发挥方式也不会改，他的学生的学习方式也不会改。教师为什么不愿意改变他的教学方式呢？因为改变教学方式困难很多。某位教师想改了，而与他搭档的同事不想改，学生听习惯了，不适应新的教学方式，反馈的评价信息反而不好。在教育主管部门及学校领导的督促下，部分教师想改了，却有许多教师依旧走老路。为什么总是有教师不想改呢？原因是他们有经验，不想重新摸索给自己增添负担，总觉得我不改，学生的成绩也不差，甚至比改了还更好。有些教师更新了理念，尝试进行了教学的改变，却发现操作起来很复杂，不如教师讲、学生听、然后做作业来得简单顺当。
　　鉴于上述情况，笔者努力寻找一种操作简单、符合教育新理念的教学操作方式。希望这种方式既能减轻学生的负担、培养学生的能力、提高学生的科学素养，又能减少教师劳动、提高教学效率，使得每一位教师都乐于接受而不断地使用、总结和提升。本文以高中生物选修3《现代生物科技专题》谈一谈这种简单操作尝试后的体会。
　　一、 简单操作，便于突出重点、实现教学目标
　　选修3在高考中占10分，题目设置为五个空，每空2分。应该说高考对选修3的考查是比较简单的，因此在教学中简单操作不挖深、不拓展，依据教学知识目标设置问题，与必修相关的内容适当联系，加深对选修3知识的记忆。
　　比如在开展选修3第一课“DNA重组技术的基本工具”的教学时，首先准备四个幻灯片（四个判断选择题），在课堂逐个播放。题目如下：
　　1、有关限制酶的说法正确的是
　　A、限制酶都是从原核生物中分离的
　　B、限制酶与DNA连接酶的作用位点是一样的
　　C、不同限制酶切割出的末端一定是不同的
　　D、限制酶本身是DNA分子的片段
　　2、有关DNA连接酶的说法正确的是
　　A、两个游离的脱氧核苷酸是由DNA连接酶来完成连接的
　　B、所有DNA连接酶都是蛋白质，作用都是一样的
　　C、 DNA连接酶、DNA聚合酶与RNA聚合酶的作用位点是相同的
　　D、 DNA连接酶与解旋酶的作用相反
　　3、不属于质粒被选为基因载体的理由是
　　A、能复制                                        
　　B、有多个限制酶切点 
　　C、具有标记基因
　　D、它是环状DNA
　　4、有关载体的说法正确的是
　　A、载体与绝大多数酶一样也是蛋白质
　　B、把K+运输进入细胞的载体是质粒
　　C、质粒是基因工程的唯一载体
　　D、染色体是DNA的主要载体
　　第二，在每个题目播放时，留给学生几分钟时间思考，要求学生回答理由。第三，针对学生回答理由时暴露出来的问题，请别的同学纠正解释或由教师解释说明。第四，小结三种基本工具的作用，然后布置作业。一节课的操作就这样简单的四步。
　　本节课的教学目标是简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用，教学重点是DNA重组技术所需三种基本工具的作用，教学难点是基因工程载体需要具备的条件。操作简单，先依据目标及重难点设计相应的问题，然后通过问题驱动学生的求知欲望，调动学生的学习主动性，进而达到先学后教，以学定教的目的，师生在共同解答疑问时完成教学任务，实现教学目标。
　　二、 简单操作，便于发挥所有学生的主动性
　　操作简单，教师不用忙于陈述、灌输选修3的这些记忆性知识，教师有充足的时间来观察学生、收集学情，同时留出了更多的时间给学生思考。这样，在时间上保证学生学习思考，在教学过程中方便教师操作。
　　当下的学生被称为“三屏”一代，对他们来说屏幕呈现的东西更能吸引他们的眼球。而呈现的问题以判断的形式出现，使得每一个学生都跃跃欲试，不管学习程度怎样的学生都想试一把，极大地调动了学生的学习兴趣。同时要求他们回答理由又顺利引导他们深入思考，发挥他们学习的主动性。
　　另外，因为教师独占的时间减少，学生回答问题的时间增多，所以回答问题的学生数量倍增，几堂课下来，几乎全部学生都发表过他们各自的见解。这种“少教多学”也正好符合课程标准提出的理念——面向全体学生。
　　三、 简单操作，便于扩大使用群体
　　简单性原则是科学研究的美学准则，牛顿说：“自然界喜欢简单化”。许多专家、教师认为它也是制定教学目标的原则，我认为简单性原则也是教学过程操作的原则。因为如果不简单，它就不能推广普及。几十年前的照相机，很少人使用，原因不单是贵，更主要的是它操作繁难。背一个照相机，还要带上偌大的闪光灯、超厚的遮光布，照完还得冲洗，有几个人会带着它去旅游。现在不同了，照相机方便携带了，照相只要咔嚓一下。你说，它能不普及吗？如果一种有效教学的操作容易简单，它是否也能普及？
　　教师在课前备课时，只需准备几个幻灯片。有些教师可能觉得这样做增加了工作量，工资没加，负担却变重了。如果说课前备课量加重了的话，那么教师在课堂上的工作量就减轻了。因为按照这种简单操作，教师讲的少了，而且假如教材不变的话，下回备课就轻松多了。也许通过这种教学操作方式的改变，教师的咽喉炎也就不再犯了.