【正文】        在以往的教育教学工作中，往往把一些在德、智、体、美、劳诸方面或某一方面，与要求存在着较大的差距和不足的学生称为“差生”“后进生”。如今，出于对学生人格的尊重，“差生”、“后进生”被列为教师忌语，而代之以“潜能生”。这类学生一般畏学甚至厌学，学习习惯不好，学习成绩不理想；在道德品质上具有求知欲较低、缺乏自信心和上进心、自尊心较强的特点。对这部分学生的管理转化，是班主任的重点和难点。记得苏霍林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”的确，教育的这种反差效应告诉我们：对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些平凡的沙粒变成耀眼的珍珠。 
　　一、让爱心伴他们成长
　　陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱潜能生，才能做好他们的转化工作。由于潜能生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化潜能生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益在班级管理中，我始终将自己与人为善的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，记潜能生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。怎么让潜能生能够感受到班主任关心他们呢按排座位时，我坚持好中差的搭配，要求优生帮助潜能生，课堂提问，我激励潜能生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师的教课中，更少时间思想开小差：班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离婚的学生，经常与他们谈心，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常给孩子带来的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。 我曾带的班里有一学生王某，经常违反学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架。因此，同学都不太愿意与他接近。他时常也有一种孤独感。我多次找他谈话，他都听不进去。有一天上课时，我发现他趴在桌子上，脸上有痛苦表情。我走过去询问原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫两个同学送他去校医室。下课后，我马上赶到校医室问病情。他在校医室吃了药，打了针，但病情并没好转。校医说要送医院。我立即送他到了县医院并为他垫付了医药费，然后打电话与他家长联系，但他父母出去干活了一时联系不上。他是住校生，家离学校十多里。他在医院里打点滴我就一直陪着，直到两个多小时后，他的母亲赶到。从这以后他很感激我，对我说，以前没有好好听从老师的教育，感到对不住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点。后来刘某在各方面都有了进步。事实又一次印证了爱是教育的前提和根本，爱能使学生更好的成长。
　　二、让鼓励伴随他们飞翔
　　美国心理学家威廉.詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人才自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%而当他付之东流到激励后，其能力可以发挥80%——90%。而古人也有言“教也者，长善而救其失才也”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某些方面的特长或者优势，“班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”积极的评价能使学生重新找回自我，获得克服缺点的勇气和信心。
　　“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”每个学生都是一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是在潜能生身上，也有某方面的特长和优点。比如，从潜能生中发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造和提供为班级做贡献的机会，同时有机会领略成功喜悦和成就感。我班的王斌虽然问题很多，但他并非一无是处，音乐课上他优美的歌声、运动场上他雄健的身姿令好多同学羡慕。在全校的篮球比赛中，他带领队员过关斩将，夺得全校第一名。班会上我表扬他领导有方，组织得力，技术过硬，同学还为他献上了束鲜花。精力的转移，老师和学生的重视与关注，让王斌摆脱了网络，现在他明确了自己的努力方向，上课开始听讲了，缺交作业的次数也少了，没有了逃课的记录了。教育实际证明，只要端正对潜能生的认识，认真分析其个体差异，剖开后进生的缺点，挖掘其优点，给一点阳光，他们就会很灿烂的。
　　三、让耐心伴他们成功
　　潜能生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，潜能生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律“导之以行，持之以恒”，反复抓，抓反复，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化潜能生的心理准备，老师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井，一口吃不出一个胖子”来，雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢对待潜能生，我们应该多一份耐心，少一点急躁；多一些鼓励，少一些责备。
　　对待潜能生我们要以浓浓的师爱激励他们成长，让让爱心伴他们成长，让鼓励伴随他们飞翔，让耐心伴他们成功，对潜能生多一份耐心，少一份斥责：多一份鼓励，少一份批评；多一份耐心，少一份指责，也许，再简单的沙粒也会变成珍珠。