【正文】        一、课文有教案计划，教作文却很随意 
　　每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学(包括对课文的教学及作文的教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等)认真地制订出一个都较合理的教学计划。但无可否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，教课文往往是按教学计划进行的，教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。有的即使有计划，这计划也往往是局部性的，临时性的。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的结果当然是可想而知的了。把作文教学和课文教学能同等重视起来，让学生在完成书本课文的同时，多练习写作能力和提高写作的能力 
　　 二、课本书是教学任务，作文课是补充教学 
　　 要语文教学中，课本是每个老师必须完成的任务，在教学过程式中，老师按照国家的有关规定完成所有的教学任务，因为这与考试有着极重要的关系，如果没有教完教好那些课文，一旦在考试时考到那些课文中的内容，就会令考生一筹莫展，甚至考不了高分。而把教作文当作课本的补充，多教几次作文，少教几次作文课都无妨，持这种想法和做法的教师很有普遍性，他们出于这样的考虑：一是考试时。作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点的，因而也总可以拿到一些分数的。它不像教课文，做客观题，对不上“参考答案”就会扣分。二是由于目前统改统考作文阅卷，还没有可用客观性较强的办法，因而在阅卷中随意性尚较大，同一水平的两篇作文在不同阅卷者的手中或同一阅卷者在不同时候、不同情绪的情况下打出来的分数往往有差距，有时甚至会有较大的差距。因而，平时花大力气练习写作文，似乎觉得并不划得来。存在这样的问题和现象也让老师在语文教学中更是偏向课本，而不是作文教学。 
　　三、只强调写作的方法，不注重生活体验 
　　在作文教学中，老师总是强调写作方，从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时，又分出所谓的“悬念式”“开门见山式”“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”“展望式”“号召式”“水到渠成式”等等。让不少学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高。这样就能写出好作文来。诚然，就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它的上达，必须以内容的充实为前提。没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本，才是把作文真正指导在点子上。
　　四、只注重写作文的篇数，忽视对作文内容的评述 
　　多数中学的语文教师，都强调多写、勤写是提高学生写作能力的一条途径。有的老师要求学生每星期交一篇作文。以为既是实行了“广种”，就必能获得“薄收”。这是应试教学中“题海战术思想”在写作上的反映。但如果没有对学生的作文作认真的事前布置，事后讲评，不讲清写得好的作文是怎样的好，为什么会好。写得差的作文，有怎样的欠缺。其原因又是什么……经验表明，多写对提高写作水平，增强写作能力有帮助，但对只知其然不知其所以然的不少学生来说，其写作水平的提高还是要多增加一些写作的内容和对写作的认识，增加对不同质量作文的评述，让他们看到差距，以生活内容来丰富写作内容，才能把作文写的有声有色。 
　　五、作文教学不能参考应试方法 
　　写作文应该写的是作者的真情实感，写那些感人的东西。但是，现在的考试模式，却较少甚至根本不可能让同学们去写真情实感，不管你有没有某种真情实感，一律要以这试卷上规定的题目和要求下笔。这样，同学们只得根据作文要求，硬着头皮来凑来虚构。被认为凑得好的，就得高分或较高的分，凑得差的，就得低分。这样，应试教学、应试作文就应运而生。“言为心声”，照理说，作文写的应是心声，如果是为了考试模式按套路写作文，就会产生大量的无病呻吟、内容空洞、言之无物的作文内容，这样的内容并不一定都能让学生得高分，还直接或间接地影响着中学生作文水平的提高。 
　　当前作文教学中存在的误区，其形成原因是复杂的。首先是与教育思想有关。如果教育思想由应试教育转移到素质教育上来，正确处理好应试教育与素质教育之间的关系，那么，中学的作文教学就决不会是目前的这种状况了。其次与社会上人们的评价有关。升学率高，就是一所好学校，升学率低，就是一所质量差的学校。评价一位语文教师，主要看他教出来的学生的语文成绩是否高，而不问其写出来的文章，平时的写作能力是否强是否好。现在的语文考试中的“作文”部分，其考试方法不外乎写“命题作文”、“半命题作文”、“材料作文(包括看图作文)”等等。这样的形式，不管考生“写不出”还是“写得出”，一律都要“硬写”的，是毫无选择余地的。正是由于这种考试方法，给作文的应试教学带来了生存和兴盛的机遇与条件。由此看来，改革语文考试方式方法，也是提高作文教学的方法之一。