【正文】新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是全面实施素质教育，全面实施因材施教、实施和谐教育，注重课堂教学结构的优化；注重对生命和人文的关注；关注课堂教学设计；关注课堂训练。小学语文教学必须抓住课堂教学这一主渠道，充分激励学生自主、创造性地学习，掌握学习方法，培养学习能力。为此，应该构建一种新型的教学形式，形成具有特色的活动教学模式，充分张扬学生的个性，使学生的潜能最大限度地得到发挥，提高语文课堂教学效益。基于以上问题，我们进行了“多维互动语文课堂教学”探究。
　　 一、积极探索 “课前预习——课中对话——课后拓展”的多维互动学习策略体系。
　　 1． 预习引导策略：我在教学中注重培养学生的预习习惯。自三年级始，对预习进行更加系统的指导，每个学生备有专门的预习本。从读通课文到读懂课文，从读有收获，到读有疑问，分步提高，螺旋上升，最终达到自能学语文的能力基本形成。具体讲，该策略的研究内容包括：（1）预习指导的渐进性（低年级，要求读通课文，读懂句子；中年级，要求读通课文，读懂自然段，开始学习查资料；高年级，要求基本读熟课文，基本把握中心及主要内容，能结合预习简要地发表看法。）（2）预习资源的开发：包括合作资源（家庭式、小组式合作预习）、信息资源（如：家庭书柜、教室书吧、学校图书室、校外书店、网络、电视音像材料）等。这种预习策略为学生的独立阅读提供了广阔的空间，不仅有利于适应学生的多元智能，培养自学能力，同时也是充分利用学生个体资源的积极措施，是落实“先学后教”原则的重要体现。
　　 2．预习展示策略：我在研究中发现，学生经历了充分的预习，都是怀着强烈的表现欲参与课堂活动的，因此有必要创设展示的舞台和交流的平台。所以我们构建了“预习展示策略”，其具体操作步骤是：“二读”（自主读通课文、读会生字词）；“三说”（说文章的相关材料、说自己读懂什么、说自己是怎么读懂的）；“一问”（问预习中的疑难问题）。这不仅可以使学生获得成就感，也能使学生之间互相借鉴，互相启迪，从小学会欣赏别人、尊重别人。
 　　3．课中对话策略：课堂上，教师积极鼓励学生敢于提出自学过程中的疑问或困惑，并结合教师个人对教学材料的理解，引导学生筛选有研讨价值的话题，对课文中的重点、难点引导学生展开师生，生生，师生与文本、作者之间的对话研读。课堂上可采取个人自学——小组合作——大组交流等方式，围绕问题展开互动教学。
　 　4．课中实践体验策略：具体做法是，在学习过程中我们根据不同学习内容和语言训练的要求，为学生创设多向互动学习的机会，调动学生的手、口、眼、耳、鼻、脑等多种感官参与语文学习。比如：读书竞赛活动、游戏表演活动、歌咏绘画活动、观察欣赏活动、讨论辩论等实践体验活动。“课中实践体验策略”遵循的是“互动—发展”“做中学”的原则，以各种形式的互动来解放儿童的身心，打破传统教学的沉闷灌输，使课堂焕发出勃勃生命力。
　　 5．课中语言再造策略：这一策略是着力体现“语文学习要促进儿童语言发展”这一宗旨，围绕“语文”这一语言训练载体展开听、说、读、写等实践活动，如：成语展示会、吟诗会、故事会、想象作文、图文日记、设计校园警示语、为家乡设计宣传广告，学写调查报告等，使学生在一种轻松愉快的互动环境中学习知识，发展能力，获得情感、态度价值观的体验。
　 　6．课后拓展延伸策略：我们的多维互动学习除了学习方式的多维还包括学习空间的多维，不仅在预习、课堂教学环节中体现，还拓展延伸到课后的学习活动。在拓展延伸互动阶段，教师通过设计一些与课堂学习密切相关的活动内容，如：查找资料，交流学习方法和体会，合作完成学习任务，参加社会实践活动等，为学生提供了与人、与文本、与生活、与社会、与自然交流的广阔空间，让学生在活动中获得各方面的发展。
　　 二、积极构建 “三自一互动”的多维互动教学模式
　　在多维互动学习策略体系的实践引导下，我们构建了“三自一互动”的多维互动教学模式。
　　“三自一互动”是指课堂教学过程中，学生自主预习、自主探究、自主发展，让学生在师生、生生、师生与文本、学习环境等互动学习中，学会学习，学会思考，学会创新的一种教学方式。
　　“自主预习”是前提，它是指预习新知识（包括教材和与教材相关的参考资料）过程中采取同化和迁移的策略，搭建自我认知结构。它是培养学生自学能力的重要途径，也是掌握知识、运用知识、创新思维的基础。
　　“自主探究”是关键，就是指在形成自我认知结构的基础上，用自己向自己提问（或同学之间，或师生之间的互动形式），加深学生对知识的理解，沟通新旧知识的联系，培养学生分析和解决问题的能力，它是师生对自我认知结构进行检验的关键。
　　“自主发展”是通过师生、生生、师生与学习环境等多维互动，解决各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究性、创造型人才，这是“三自一互动”设计模式的最终目的。
　　“自主预习、自主探究、自主发展”，是一个既相互联系又逐步递进的认知发展过程。
　　“一互动”。“一”就是指教学的整个过程。“互动”是把教学活动看成是一种人际交往的信息动态生成过程，是必须借助于多种媒体形式来实现的，它不仅要求师生动口，动手，更要动情、动思，把肢体、思想、情感的“互动”与文本、作者、环境的“互动”有机结合起来。在建立师生平等的情感基础上，采用师师互动、师生互动、生生互动等多种互助合作方式，优化教师与学生、学生与学生之间的交往，促进学生个体主动地学习、创造性地发展。
　　多维互动的学习环境，为学生营造了良好的心理环境，教师关注的目光，亲切的笑脸，激励的语言，使学生敢说、愿说，在互动交流的过程中培养了语言的口头表达能力，提高了教学效率。
　　参考文献：
　　黎建新：高校课堂教学中师生互动模式的有效性研究[J];中国电力教育;2011年01期
　　顾月萍：互动的课堂才有生机[N];江苏教育报;2010年