【正文】摘   要：为了提高初中语文教学中学生的阅读能力，履行一名教师教书育人的神圣义务，我在初中语文阅读教学方面作了一些尝试性的改革，采用了一系列切实可行的措施，收到了理想的效果。具体做法有：着力培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的阅读兴趣，并调动学生的生活体验，展开丰富的想象，同时注重加强课外阅读，以读促写，读写结合。实践证明，效果非常显著。
　　关键词：初中语文；尝试性；优化课堂
　　 随着新课程标准的不断深入，语文教学对学生阅读能力的培养，被作为语文教学的目标之一，也是实现语文教学总目标的重要途径。这就要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要重视学生阅读习惯的培养，让阅读教学发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。那么，如何才能指导学生有效地阅读，提高学生的阅读能力呢？
　　一 培养学生良好的阅读习惯
　　叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用。”语文学习中，教师要引导学生广泛阅读，多读书、读好书，而不是仅仅只会读课本。阅读时，首先心要静，“非宁静无以致远”，要读长篇大论，读厚书，就必须能够静下心来，这一点，我们可以在课堂上利用默读的时间有意识的培养。其次，要培养学生自主阅读的能力，鼓励学生阅读时勤于思考，不仅要领悟作品的主旨，探究其精华，还要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中得到有益的启示。并且，要督促学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，阅读时及时地把书中的精美语段摘录下来，把自己真实的体会和感受写出来，或者就自己对作品的理解做出客观的评价。这样的阅读不仅能积累丰富的知识，也能提高学生分析、评判的能力，为写作能力的提高打下基础。
　　二 充分调动学生的阅读兴趣
　　列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于语文阅读，于漪老师曾说过：“教师如果有本领把。学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点。”那么，怎样激发学生自主阅读的兴趣，使学生变“要我读”为“我要读”，从而引导其步入一种想读、爱读的境地，体验到阅读的乐趣呢？我想，我们可以根据学生的特点和教材的实际，采用不同的教学方法。也可以利用现代化教育技术手段，给学生创设一种趣味横生的教学情景，如此种种，不一而足。下面，就激发学生阅读兴趣的问题谈谈我自己的一些看法。
　　1.教师范读，营造氛围，引领学生走进文章
　　好的范读可以带领学生。感受汉语言文字的优美，进入文章的意境，体会作者的思想感情，激发学生阅读的兴趣。所以，教师的范读一定要在吃透文本的基础上，读出文章的情感和重点，用渗透着感情的文字和到位的朗读去感染学生，从而调动学生读的热情。比如史铁生的《我与地坛》一文，为了让学生能够通过质朴而又饱含真情的文字，感受作者艰难的命运、坚韧的意志，感受母爱的无私和伟大。在大致讲述了史铁生不幸的遭遇之后，我便开始投入地朗读，在整个过程中，整间教室寂然无声，学生们似乎都跟随我一同感受了作者从苦闷、绝望到豁达，最后获得事业成功的曲折的心路历程，体会到母亲的艰辛和苦楚，以及对儿子默默的关爱。待到文章读完，我发现我的学生们大多眼里噙着泪水，有的学生还不注地抽泣。我想，我的学生们已经领悟了文章的精髓，读懂了母亲，读懂了生活。
　　2.运用多种朗读形式，激发学生的朗读热情
　　我们常说“教无定法”。那么，读应该也无定式。为了培养学生独立的阅读能力，我们的课堂需要多种阅读方式并存，需要兼收并蓄。教学中，教师可就阅读目的的不同，文章的不同，采取不同的朗读形式，可由不同的几个学生读，其他学生点评，评价读的成功与不足；或者也可分角色朗读，如《荷花淀》一文，可让学生分角色朗读水生和水生嫂，水生嫂和三个妇女的对话，其他学生评价是否读出了人物不同的个性特点；也可让学生读自己喜欢的一段、一句；读不懂的语句、语段 。总而言之，教师要通过不同形式的朗读，激发学生读的兴趣，调动学生读的主体性，让他们自己读出文章的味道，读懂文章的内涵，读出自己的感悟和体验，从而喜欢阅读，在不断的历练中培养阅读能力。
　　3.鼓励学生个性化阅读，尊重学生的思想自由
　　个性化阅读教学是“以人为本，以学生为本”的教学理念在教学活动中的具体体现，现代社会是保护个性，释放个性，张扬个性的时代，学生渴望运用自己的人生观、价值观、审美观去审视文学作品，表达自己对社会、对生活的思考和认识。针对这一心理，教师在教学活动中，应给学生充足的时间，让他们潜下心来，专心致志地读，鼓励学生多思考，大胆说出自己的看法，敢于提出自己的见解和观点。
　　三 调动生活体验，展开丰富的想象
　　想象就像是飞鸟的翅膀，离开了它，鸟儿就无法在天空自由地翱翔。阅读文学作品的过程是一个对文本进行再创造的过程，想象就显得更加重要。因此，阅读时，必须调动联想和想象，让一个个静的文字幻化成一幅幅生动的画面，在学生的头脑中生动地再现出来。让学生有如闻其声，如见其人，如临其境之感。如李乐薇的《我的空中楼阁》，作者写她心爱的小屋是用山来衬托，树、花来点缀，用光来映衬，环境极其优美。加上文章语言优美，比喻新奇，教师如果过多地讲解，反而会破坏学生对文章的整体感知，失去阅读的美妙体验。此时，老师应借助文章诗意的语言引领学生走进想象的新天地，让学生在想象中进入林原、花海的美丽境界，获得美的享受。
　　四 加强课外阅读，以读促写，读写结合
　　全面提升语文素养。有的老师在教学中，把课本奉为宝典，精讲、细讲，以求提高学生的阅读水平。疏不知，学生语文能力的培养，阅读水平的提升是“得法于课内，得益于课外”。而且，课外阅读还能弥补课堂阅读的某些不足，是课内阅读的拓展和延伸，对提高学生的语文素养具有重要意义。因此，教师要有计划、有目的地指导学生阅读古今中外的凝聚着人类文化精华的读物，以及那些洋溢着时代气息，而又文质兼美、思想健康、美化心灵的文章，让学生每天与神圣相约，接受心灵的洗礼，不断吸取优秀文化的养料。同时，如果学生在课外阅读中学会取其精华，整理笔记，勤动脑、多动手，持之以恒，就可积累大量的写作素材，丰富自己的写作“仓库”，写作水平自然会有提高。正如苏轼所说“博观而约取，厚积而薄发”。
　　总之，语文学习是一个循序渐进的过程，教师要科学、合理地指导学生阅读，充分发挥学生的主体作用，只要方法得当，坚持不懈，学生的阅读水平就一定能产生质的飞跃。
　　参考文献:
　　[1] 李维靖.《浅谈如何提高初中语文教学质量》《现代教育教学探索》2010年第2期
　　[2] 韦 雪.《如何提高初中语文教学质量》《现代教育科研论坛》2010第12期
　　[3] 韩 雪.《谈如何提高初中语文阅读教学效率》，《现代教育科学·教学研究》2010第12期