【正文】        摘   要：引领学生认识阅读名著的重要意义，探索学生名著阅读的指导策略和有效方法,以引导学生课外名著的阅读,推动和促进名著阅读的有效开展。
        关键词：名著阅读     重要意义     阅读方法
        如今，很多学生感觉自己语文学习吃力，作文写作词不达意，面对恼人的分数手足无措，于是首先想到的是上培训班，以期通过名师辅导提高语文成绩。其实，对于语文的学习，最重要的方法是阅读，阅读，再阅读。
　　一、引领学生深入认识阅读名著的重要意义 
　　青少年正处在认知世界和素质形成时期，名著对其成长有不可忽略的意义。新课程标准明确指出，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。学生要“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于400万字。 
　　（一）增加语感积累，提高语言素养。
　　文学作品是“语言的艺术”。优秀文学作品的语言是丰富的，优美的。它保留了语言艺术的精华，尤其是优秀的文学作品提供着优良的语言环境，提供着丰富的良性语言刺激，它激发着学生学习语言的潜能。
　　阅读名著不仅可以丰富学生的写作内容，而且能切实提高学生的写作技能。我国古人就有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟，体验了多读多感对写作的重要作用。多读名著，提高运用语言文字表情达意的能力，将为未来的工作和继续学习打下牢固的基础。在广泛的语言实践中增强学生的语感，培养他们对语言的整体把握。
　　（二）阅读名著，提高人文素质教育
        我们伟大的民族历史悠久，名家辈出，给我们留下了丰富的文学宝藏。许多鸿篇巨制形象地再现了各个历史时期的政治、经济、文化、风俗等各种状况，生动描写了不同阶段、不同阶层人们的精神特征、内心世界和现实关系。作为中国古典名著之一的《红楼梦》就是中国整个封建社会的一个缩影，就是一部封建社会种种黑暗和罪恶的历史，读者可以看到封建社会崩溃覆灭的必然结局。中国是如此，欧美文学、亚非拉文学同样展示了各自民族的波澜壮阔的历史画卷，以及人们当时的生存状态，文化精神追求。用散文大家刘白羽的话来说，每一部名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。”广泛认真地阅读名著，一定会获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
　　（三）丰富精神世界，锤炼意志品质
　　德国诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话”。奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》塑造的主人公保尔、柯察金作为一代新时代的英雄，他的身上表现出来的自我献身的精神，坚定不移的信念，顽强坚韧的意志这些完善的人格操守，已成为那个时代千千万万青少年读者永恒的人生精神坐标。读《水浒》时，学生常常会为英雄彷徨时的苦闷和未路时的悲痛而扼腕：也许会陶醉于武松打虎的英雄气概，但更能体会到血渐鸳鸯楼时的毅然决然：林冲火烧草料场时无奈和夜奔时的苍凉同样撞击着大家的心灵。学生对文学世界里的英雄生发无限虔敬时，对作品的艺术形象滋生感动和热爱时，必定会积聚起对现实世界中纯美人格精神的崇敬。
　　二、阅读指导策略和有效方法
　　（一）让学生追逐“400万”的理想 
　　新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于400万字。余蕾老师也曾撰文《400万，你拥有吗？》呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有400万，你的知识储备才能勉强达到‘小康"，要想成为知识的‘富翁"，你还得不断扩大阅读量”。因此，引导学生有计划地阅读一批名著，应该是初中语文教学的一个重要内容。
        （二）以方法指导优化经典阅读
　　由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并不容易，毕竟学生进入中学之后的课业负担太重，所以有了阅读兴趣之后还要掌握一定的读书方法，才能使他们在阅读中能感受的阅读的乐趣，并且有所收效，愿意花时间读名著。
　　1、引导学生有层次地反复读。不管阅读哪一类的名著，都必须要有层次地反复读。古人云，“读书百遍，其义自见。”“旧书不厌百日读，熟读深思子自知。”小学阶段读过的名著，进入中学以后引导他们再来重读，而且要有层次，有坡度、从浅入深地读，沉浸在经典名著的语言环境中，才能真正有效的提高自己的阅读能力。
　　2、引领学生辨证读。名著的内容、思想文化比较复杂，中学生与小学生不同，应该有自己的判断能力。因此，中学教师应引导学生“取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，引导学生以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：有些作品中的迷信思想，路见不平，拔刀相助的行为，还有看破红尘向往隐居的思想以及一些作品中的宗教色彩，让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。
　　（三）让学生参与多种读书交流活动 
　　为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。
        除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
　　总之，引导学生去发现经典名著中深藏的人生内涵，去体察蕴涵在名著中超凡的思想，必然能更深地感受到现实生活中的至情至理，为培养美好的精神人格奠定基础。所以，让我们能借得文学名著中蕴藏的人类文化的火种来锻造和熔铸现代人格的“钢筋铁骨”，使学生能够深悟人性高贵的价值，愿意在阅读中感悟这种价值。