【正文】        摘   要:  如何在历史课堂教学中提高学生的参与意识，本文从“设计好历史课的导入语；充分把握课堂的45分钟，运用多种方法教学；利用历史教材，强化学生的动手能力；善于赏识学生，挖掘闪光点。”这几个方面进行了尝试，收到了较好的教学效果。
        关键词 : 初中历史  课堂教学   参与性  设计好导语  强化动手能力  挖掘闪光点
        新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而以上能力的培养主要通过活动来完成。新课标历史实验教材的内容丰富，历史图片增多，实用性也增强了；并且贴近学生的方式设置了“动脑筋”栏目；安排活动与探究课，有利于激发学生的动手实践能力；自由阅读卡则大大丰富了学生的课余生活。总之，历史教材内容的丰富多彩让师生爱不释手。
        在参与教学改革的一年中，我认为历史教学要提高学生的课堂参与意识，提高教学质量，可以通过以下几种途径来进行。
　　一、设计好历史课的导入语
　　上历史课如何让学生提高注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。
　　1．故事导入 
　　当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说：“听一段故事好吗?”你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就收到了预定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如在讲《西方文明之源》时，在上新课讲一段“木马计”的故事，当讲完时可以问学生：同学们还想不想听有关希腊的神话故事？”这样通过一则故事就把学生的兴趣激起来了。
　　2．诗词导入 
　　这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。又如《收复台湾与抗击沙俄》亦可以用对联“开辟荆榛，千秋功业；驱逐荷虏，一代英雄。”从对联中的“荷虏”，“英雄”这两个名称进入新课。 
　　3．创设情境导入 
　　历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应该有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。如在《第二次鸦片战争》的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师要进行适当引导，学生进而形成自己的知识，观点，态度，情感。 
        总之，所有历史课的“导语”最重要的是要充分利用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新知识产生积极的影响，从而转移注意，激发兴趣与动机这样的导入方法才是有效、可行的。
        二、充分把握课堂的45分钟，运用多种方法教学
        传统的历史教学，学生只是被动的接受知识，以旁观者的心态了解历史，因此课堂效果不佳。新课标提出了新的教学理念，特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而这些能力的培养主要通过活动来完成。
        1．积极地创设课堂情境，让学生自主的参与活动。这是引发学生对时间关注的切入口，某一个教学活动，可以通过几个活动题目来完成。如，在七年级下册的《明清文化》中四大名著的讲解，我通过四个活动题目引导学生对这一问题的认识。第一，《三国演义》中，你最喜欢的英雄人物是谁？第二，《西游记》，你最想当得妖怪是谁，为什么？第三，《水浒传》谁最可恨？第四，《红楼梦》贾宝玉能否不出家？以上活动，激发了学生的兴趣，效果很好。
　　2．利用多媒体进行历史教学。视频是把历史呈现给学生最为行之有效的捷径，它可以把历史事实以学生最喜闻乐见的方式展示出来，让学生在音像资料中，比较真实地感受当时的场景。在新课改实施以来，许多教师把视频录像的引入作为促进学生学习的手段之一，效果颇好。在《辛亥革命》一课中，讲到“武昌起义”时，我是这样设计的：学生完成自主学习，初步了解了“武昌起义”的过程、结果后，我播放了不到二分钟的视频，从武昌爆发的第一声炮响声中，从革命党人急促整齐的步伐声中，从起义队伍胜利的欢呼声中，从嘹亮欢快的军号声中，生动地展示了1911年10月10日武昌起义爆发-----占领楚望台军械库------攻入湖广总督衙门—-总督衙门变为废墟，清政府官员狼狈逃跑-------成立湖北军政府的过程，整个情节扣人心弦，吸引了学生，大家觉得身临其境，把课堂推向了高潮。同时也可以利用多媒体制作精美的图片、动听的音乐、梳理知识结构等，既能激发学生的兴趣，又有利于对知识的理解。
　　3．探究合作，以学生为中心，以问题为主线实现由重“讲”到重“学”的转变。如在八年级上册《三大战役》一课中，我分为四个步骤。第一，阅读课文——自主学习，以学为主。导学问题：三大战役发生的背景、内容、作用、参战部队，作战方法等，学生带着问题，结合地图，自学教材，边看边完成导学问题。第二，提出问题——独立思考，竞争意识。学生针对阅读中无法解决的疑问提出问题，送递老师。第三，探究讨论——合作探究，创新精神。教师将学生中具有代表性的问题交给学生，组内合作交流，探究解决，在以成果的形式向全班展示。第四，重难点突破——读图添图，比较分析。对三大战役这一重点内容，采用动态图的形式，使抽象内容直观化，降低了学习难度。
　　三、利用历史教材，强化学生的动手能力                                        
        历史教材上有很多动脑筋、活动与探究等题目，对于增强学生的实践能力有很好的作用，在历史教学中要加以充分的利用。在七年级上册第五课的活动题：小制作“用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物”，就是一个培养学生实践能力的好活动。有时候根据课程内容，灵活加以运用。如上完两次世界大战后，我在班里举行了一次“自选主体，配上图画，图文并茂”历史手抄报比赛。而有时候让学生给历史人物制作名片，或者给历史图片配解说词等。这些题目的设置很受学生欢迎，正符合初中学生的心理特点，让学生在玩中学历史，有助于提高学生对历史的学习兴趣，增强学生的课堂参与性。
　　四、善于赏识学生，挖掘闪光点
        如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在承认中，他的生活就有了目标。赏识的教育方式是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。
　　在课堂教学中，教师要随时发现学生身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发他们内在的积极性。特别是对于“后进生”的转化，如果老师引导不当，那些学生就会自暴自弃，甚至误入歧途。那样的学生大多都会产生厌学心理、逆反心理，自卑、孤僻的心理等。正因为这样，他们上课时往往沉默寡言，课外更不敢问问题，表现出他们不自信的一面，成绩只会越来越差。实际上一个合格的老师要上好一堂课，除了要认真钻研教材，还要认真钻研学生，真正做到因材施教。
        当然，教学有法，但无定法，我相信每个老师在自己的教学中，都会有自己的一套方法。但是提高课堂效率，提高学生的课堂参与性，全面增强学生素质是每位教师追求的目标。