【正文】        小学数学教师在教学中，应联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，让学生熟知.亲近现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。在小学数学课堂教学中只有实现生活化、数学化的完美结合，才能构建和谐的数学课堂。
        一、将数学问题生活化。数学问题生活化旨在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，体现“数学源于生活，寓于生活”的思想。教师要善于从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多采的形式展现给学生。数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有认知规律、生活经验和数学的实际加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。《数学课程标准》中指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活，应用于生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，应设计一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
        二、创设情境与生活接轨。教师将学生熟悉的生活常见情境和感到趣味的问题作为数学活动的切入点，让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。创设这样的生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。 
        三、运用数学知识，分析现实问题。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。通过这样的实际问题情景教学，同学们在学习过程中应用了原有知识，解决了生活中的实际问题，尝到了解决问题的快乐，应用数学知识的能力增强了，使学生渐渐明白数学与生活实际的紧密联系。因此，在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。
        四、学以致用,注重解决实际问题。让学生在现实问题中看到数学问题,得到数学知识后再应用于新的现实,从而使数学成为一种“本领”这是我们进行数学教学的最终目的。因此教师在平时的教学中,要重视根据学生已有的经验和知识设计活动内容和学习素材,注重培养学生的实践应用能力。联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题。
        总之，生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感。实施小学数学生活化策略必须要符合学生的认知规律，也是数学教师刻不容缓的使命，使传统的教材再现生机与活力充满个性与灵气，使数学教学更加丰富多采。