【正文】众所周知，未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于合作的人，才能赢得更好的发展。欧洲著名的心里分析家阿德勒认为：假设一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。所以合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。作为家长，从小培养孩子的合作意识，使孩子逐步形成一种开放自信的心态，去积极地面对生活，去主动地参与交流合作活动，让自己的孩子逐步学会充分利用各种资源，获得快乐幸福的人生，这是家长义不容辞的责任。
　　一、 幼儿合作意识现状分析
　　对北京市1000余名4-6岁的幼儿的合作行为进行了研究，结果表明，只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有24.2%的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10%的幼儿选择与同伴合作。这种结果和小时候那首耳熟能详的《小和尚挑水》的歌谣相吻合：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。随着经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，现在孩子是生活条件和学习条件都有了很大的改善，但是他们的合作交往发展状况却没有与时俱进：既缺乏合作意识，又缺乏合作能力。当游戏过程中发生矛盾时，他们常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往求助于老师家长而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去协助解决等等。这样的状况已经延续了很久，必须引起我们的高度重视。究其原因，不外乎以下几点：
　　（一） 都是独生子女惹的祸
　　现在的孩子大多是独生子女，他们在家中都是“小皇帝”、“小公主”，长辈们时时处处都以他们为中心，让着他们，护着他们，他们不需与他人合作玩玩具，分享食物，更缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，因此争抢玩具而打人、哭闹的现象就很常见了。
　　其实独生子女制度并没有错，独生子女也并不一定就是天生没有合作意识，最主要的责任还是在家长。现在家长心甘情愿毫不保留地给孩子爱，却很少教孩子与同伴合作、主动的爱人、关心人，对孩子关爱有加溺爱过渡但缺少行为要求。他们总是担心自己的孩子与别人合作交往时会受欺负或学坏，不让孩子与同伴过多的接触等等，以上多种因素使得孩子在家中“唯我独尊”，很少能体验到合作行为带来的愉悦和成功感。
　　（二） 家庭教育差异太明显
　　孩子所处的家庭环境和受家庭教育的程度参次不齐，有些家长会教育孩子，碰到问题的时候，用商量的口吻请求别人，想要玩对方玩具时应先征求对方的同意，教育孩子要懂得尊重他人。而有些家长却会告诉自己的孩子：别人打你一下，你也打他一下；甚至会对孩子说：谁家的***又脏又吵，不要和他一块儿玩等等，甚至在同一个家庭里，爷爷奶奶呗与父母辈在同一个问题上也会存在截然不同的态度，这样不同的教育势必导致孩子不同性格的养成，接受后一种家庭教育的孩子就很难学会与他人友好合作。
　　（三） 教师培养力度稍欠缺
 　　现在社会上大大小小的幼儿园很多，但正规的不多；幼儿园老师不少，但真正懂教育的不多。为了与小学教育接轨，他们在教育过程中，可能会更注重小朋友认识几个拼音几个汉字，学会了几以内的加减，各项比赛获了多少荣誉等。有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿合作方面的指导也显得欠缺。
　　二、多种方法培养合作意识
　　现状分析令人忧，但作为孩子的第一任老师的父母，不应推卸责任，视而不见。孩子是我们自己的，我们有义务努力寻求多种方法，培养孩子的合作意识。
　　（一） 以身作则，为孩子树立良好的榜样。
　　家长是孩子的第一任老师，孩子是父母的影子，这是很有道理的。在日常生活中，家长的一言一行都会对孩子产生深刻的影响。孩子的心灵是纯洁的，一双天真无邪的眼睛，能像摄像机一样摄下父母的举动，能像录音机一样路下父母的言行。因此家长要言传身教，首先要使自己养成开朗、豁达的个性，不要为一些琐事斤斤计较。对家庭成员，对邻居，对同事都要热情、平等、谦虚、礼貌，并能互相帮助。如：妈妈烧饭做菜，爸爸在旁帮着洗菜、择菜；家里搞卫生，妈妈擦桌子，爸爸在旁帮着整理；邻居有事忙，孩子没人照看，帮邻居带一天孩子-----这些生动而又直观的“教材”能在潜移默化中逐步移入孩子的精神世界，使他们在与人合作时，自觉地把父母的言行举止作为自己的榜样。久而久之，孩子就会形成豁达的个性，凡事就会为他人着想，懂得理解和尊重，进而形成良好个性。同时父母应注意合作中不互相责备，应对身边的各种合作行为进行积极评价和鼓励，以激发孩子学习合作的动机。
　　（二） 创造机会，促进孩子合作意识的萌生
　　形成合作意识是学会合作的前提，只有让孩子知道合作的重要性，他才能主动积极地与他人合作。现实生活中，我们都有一个深刻的体会，现在的孩子越来越什么都不缺，可是越来越小气，越来越自私，不愿与他人分享，独占意识很强，不能体验与他人一起分享，一起合作的快乐。但是合作意识不是天生就有的，而是在合作的过程中逐渐萌发并得到强化的，所以作为家长可以创造多种机会，让孩子对合作有初步的理解。可以经常让孩子与小伙伴一起游戏，一起分享玩具、食物等，让孩子体验到群体生活带来的快乐，感受到与他人合作和自己独自分享这两种不同的情绪体验，认识到与他人合作的重要性，从而在心里上形成一定的合作意识。
　　（三） 授之以渔，教给孩子基本的合作方法
　　掌握合作技能是学会合作的保障，仅仅乐与合作显然是不够的，还应善于合作，也就是说，要掌握与他人合作的技能。小孩可能不会在需要合作的情境中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要家长教给孩子一些基本的合作方法，指导他们怎样进行合作。本人认为，在合作中既要尊重对方，服从大局，讲统一，又要有自己的立场。容忍和随和都是有限度的。在合作的过程中，不能唯我独尊，只想着自己，要充分顾及他人的需求和感受，哪怕必要时做出一些让步和牺牲。如孩子在下棋时，往往都想赢，所以争吵、耍赖的情况时有发生，父母就可让孩子知道如何谦让，如何遵守规则，碰到问题怎样去商量等；与此同时，还要教育孩子不要事事唯唯若若，迁就和让步也有限度，不要无原则地迁就和让步。要在同伴中取得尊重和信任，取得合作的成功，坚持自己正确的立场和为人正直的个性是不可缺少的，通过一次次的交往与合作，孩子逐渐就学会了合作的方法、策略，懂得合作的重要性。
　　又比如，针对某个具体问题可以采用很多方式，但我们要选择其中最合适的、最好的方式。父母可以结合孩子日常生活的表现进行适时的分析。假设当一个小朋友来抢你手中是玩具时，你可以有很多种方法:用武力将他推开，找家长，也可以妥协放弃，或者是友好、认真地对他说：“你别抢，咱们可以一起玩。”问问孩子哪种方法最恰当。通过比较，让孩子在感性上有所认识，在面对矛盾时，去尝试处理矛盾。
　　家有小女，今年六岁。记得她一开始与他人交往时出现两种情况：与比她大的人，她很乐于接受他们的吩咐指挥，没有主见（她认为应该由大的孩子指挥）；与比她小的孩子一起时，指挥则又转移到她那里，表现出很强的独霸性。比如玩玩具时，别人玩什么都要由她来分配，甚至有的玩具怎么玩也要由她决定。看到这两种情况，我这家长不免急在心头，思来想去决定由扶到放，让孩子慢慢学会协商。首先总是利用事发之时（由于一方不服从指挥而出现矛盾）进行耐心分析，事后再进行教导。如告诉女儿：在玩游戏时，几个人可以轮着玩，或者分配角色地玩；告诉她怎样运用适当的语言与人交流，怎样进行条件交换，怎样对别人表达好感和愿望，怎样推荐自己，怎样拒绝别人不合理的要求等。通过在日常生活中结合情境手把手的指导，女儿也慢慢体会到合作成功的快乐和满足，也由此激发她日后进一步合作的兴趣与动机。
 　　（四）及时肯定，让合作在孩子的满足中不断强化
　　孩子在小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。所以，家长应注意引导孩子感受合作的成果，体验合作的愉快，激发孩子进一步合作的内在动机，是合作行为更加稳定、自觉化。如女儿最近木上了一种叫对金字塔的游戏，就是用不同形状的圆珠堆成一个完整的金字塔。这个游戏有上百种玩法，并根据难易程度分为不同阶段。当她玩到五段时，一时拼不出，她就会说：妈妈，你帮我一下好吗？要难了！当我们给她一些提示，让她最终完成时，她就会笑着说：谢谢妈妈，这时我们一起合作拼出来的。此时，我们家长和孩子一样感到快乐和满足。
　　如果孩子在合作过程中，有时由于缺乏社会规则的正切认识，合作技能不够娴熟，在合作过程中共出现很多不尽人意的地方，这时作为家长不已因此就全盘否定这次合作活动，更不能对此妄加指责自己的孩子或别人的不是，而应先对孩子在这次活动中的合作精神作出肯定，同时表扬孩子在其中所做的努力。对其中表现不足的地方提出中肯的意见，正切评价其合作行为，以使孩子明白下次合作活动应努力的方向，激发孩子产生下次合作活动的愿望。
　　三、为了孩子的明天——要坚持
　　培养孩子是一个大工程，同样培养孩子的合作意识也非一朝一夕能完成，这都需要长期坚持。所以作为家长，需要具备愚公移山般的精神和毅力，同时享受和孩子一起成长的过程，这样长此以往，在不断的、长期的、重复性的坚持中，我们的孩子就可以形成量高的合作意识以及梁高的同伴交往技能。等他们长大，在学习工作生活中，就不会再出现“三个和尚没水喝”的尴尬局面了。