【正文】摘   要：纵观近年来，高中学生作文的现状，浮华之风愈演愈烈已成为一个不争的事实。无论课堂作文还是考场作文，越来越多的学生不约而同地唱起了千篇一律的 “同一首歌”，个性化作文越来越少，应试色彩越来越浓，逐渐偏离了写作的真正目的。鉴于这种状况，我们呼唤个性化作文的出现。
　　关键词： 个性化     作文      素质教育      身心发展
　　当前高中生的写作水平令人担忧：无论课堂作文，还是考场作文，越来越多的学生不约而同地唱起了“同一首歌”，个性化的作文越来越少。从作文题材看，大同小异，千人一面，华丽的辞藻堆砌，内容却空空泛泛；从写作目的看，应试色彩越来越浓，逐渐偏离了写作的真正目标。
　　为什么写作教学在偏离本真的轨道上越走越远？是什么将写作引向浮华？
　　有人说是泡沫文化、快餐文化的泛滥。社会的浮躁，导致整个社会文风的浮华，诸如短信文学、网络文学的侵扰，使写作变成了文字游戏，文学失去了应有的尊严。人们无心思考，无意阅读，不愿亲近大师，不去走进经典，情感日趋苍白，思想日益浅薄；用华美去包装肤浅也成为一种时尚，作文教学便不经意被“撞了一下腰”。
　　有人说都是应试惹的祸。随着应试教育愈演愈烈，我们的一些作文课堂已经失去了它的本真、自然的状态。把“作文”与“做人”割裂，把“内容”与“形式”对立，“模板作文” “套话作文” “八股作文”大行其道，其结果必然是或千面一孔，千篇一律，或金玉其外，败絮其中。　
　　还有人认为在作文教学中过分强调了“优秀作文”的示范引导作用。获奖作文、满分作文并非大多数学生所能掌握的，学生为了向这样的“优秀作文”靠拢，便想方设法凑一些辞藻华丽的语句显示文采学识，不少老师让学生在考试前背诵“格式” “范文”“名言”，严重违背了作文的本真。
　　事实上，作文教学出现的很多问题，大多是我们教师一手造成的。一些教师喜欢向学生强行灌输一些“放之四海而皆准”的所谓的写作知识。而现实情况下，语言华美，表达独特也的确会收到“一俊遮百丑”的效果，以致无意中给 “新八股”的蔓延提供了不少养分。只可怜，在这种“反生态”的理念和行为的推动下，作文教学自然就会走入歧途，学生们也只能成为被扭曲的“病梅”。 长此以往，那岂不真要“误尽天下苍生”？
　　《新课标》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”由此，我们要切实把学生放在写作的主体地位，让学生自由、自主、自发地写，用自己的心灵写，让作文展示他们的生命活动，表现一个个性真实的自我。教学中，如若在以下几方面加以修正，定能迎来作文教学百草丰茂、草长莺飞的春天！　　
　　首先，个性化作文需要个性化作文教学，这就要求加强对一线教师的业务培训力度，进一步做好先进教育理念的普及宣传工作
　　关注学生的生命轨迹，紧扣学生的生命发展，切实把学生放在习作教学的主体地位，让学生用自己的心灵自由地、自主地、自发地书写人生，让作文展示其生命轨迹，表现最本真的原生状态的自我。在教学中从命题指导到讲评的每一个环节中，教师都要鼓励和呵护学生的个性化写作。作文前，教师要鼓励学生勇于解剖自我，向读者真诚表白心迹、流露真情，消除畏惧心理；坚持学作文与学做人相结合，防止胡编乱造、假情假意、说过头话、说漂亮话、说泄气话、说风凉话等倾向。在作文评改时，注意运用鼓励性语言来激发积极性。
　　其次，个性化作文需要学生在个性化体验与个性化阅读中获取信息
　　生活是写作的源泉，所以学生要深入生活、观察生活，善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受，才有可能获取生活中有意义、有价值的信息，才有可能写出流露着自己真实情感、个性鲜明的生活作文。同时，阅读也是获取信息的重要渠道，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，教师可以在提供丰富材料的基础上，给学生自主选择阅读材料的权利。鼓励学生遵循自己的兴趣选择阅读材料，包括上网阅读，在进行阅读教学时，教师应尽可能地多翻阅一些资料，及时补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握文学，让学生形成自己的个性化阅读爱好。
　　另外，个性化作文需要开启个性化创新思维
　　著名作家刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。创新思维能力是人类普遍具有的素质，只要学生们在写作中能够做到有新的发现，能够提出新的见解、解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，就应该视作具有创新思维能力。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文;看图作文，话题作文;评点名篇，进行选材、立意、构思等方面的训练，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢?
　　总之，我国的高中作文教学就整体而言，已到了非彻底改革不可的时候了！这种改革不是“一个人的战斗”，而应该从根本上、源头上加以全方位、立体化的“综合治理”。我们应倡导习作教学走生活化、个性化之路，走出“假、大、空”的怪圈。无论内容还是形式都要返朴归真，从而收获原汁原味、真实朴实、动情动人的佳作。
　　作者简介：杨玉晶，女，山东潍坊滨海中学教师，系鲁东大学文学院2011级在职教育硕士。