【正文】和谐社会呼唤和谐教育，一个人只有身处和谐环境，才能获得和谐发展。而和谐的班级是实现和谐教育的重要保障，它对学生良好行为习惯的养成，对促进学生的全面发展起着举足轻重的作用。为此，作为新时代的班主任，我们要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。
　　那么，在班主任工作中，我们该如何合理、科学地管理班级，才能构建出一个和谐而且强有力的班集体呢？以下是我的几点做法，可供同仁们探讨。
　　一、走进学生的心灵，与学生和谐相处。
　　走进学生心灵，是关爱学生的内动力，是我们班主任走进学生的法宝。我们只有走进学生的心灵，做学生的贴心人时，才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。遇事多站在学生的立场上“换位思考”，设身处地地替学生考虑，做和学生“站在同一战壕中的战友”，那么，就可以和学生产生“共鸣”，拉进彼此距离。
　　我班曾有这样一位学生——张俊伟，面黄肌瘦，不完成作业是家常便饭，还经常迟到。看到这一情形，我便利用业余时间找他谈心，掏钱给他买饭吃，并帮助他把落下的作业补上。他被我的真情感化了，哭着告诉我：由于父母闹离婚，父亲经常彻夜不归，母亲一气之下跑回姥姥家。别说学习没人管，自己连饭都经常吃不上。我告诉他：男子汉要坚强，你要做个懂事的孩子。学校有关心你的老师和同学，不要对学习和生活丧失信心。
　　记得有一次，第一节课已上了一半，还不见张俊伟的影子。临下课时，他才上气不接下气地跑到学校。我没有责怪他，而是详细询问了他迟到的原因。原来是父亲要到单位开信与母亲离婚，为了阻止父亲开信，他一早便到父亲单位找领导，直到领导劝住了父亲，自己才来上学。我不仅没有批评他，相反还表扬了他是个懂事的孩子。能得到我的理解，张俊伟感动地流下了眼泪。决心今后要做一个懂事的孩子应做的事，并和我拉钩。在小学最后复习阶段，他上课精力特别集中，学习成绩也突飞猛进。后来他悄悄告诉我：不知是自己的真情感动了父亲，还是领导的劝解起了作用，现在父母已和好如初。他的脸上又找回了往日的笑容，并且大小事总爱说给我听，让我帮他出主意，想办法。可见，我们只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。
　　二、尊重和理解学生，创设和谐的班级氛围。
　　随着新课改的不断深入，以学生为主体，以学生发展为本的教育理念已深入人心。在教育方法上，我改变了过去那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。如此以来，学生上课发言的兴趣浓了，参与各项活动的积极性高了，为班级建设提出合理化建议的学生多了，把自己当作班级的主人去搞好卫生、纪律的小助手也越来越多。
　　反思我们以前的做法，班主任一手遮天，班里的大小事情由班主任一人说了算，动辄对学生大呼小叫，重者劈头盖脸批评一顿。而我们恰恰忽视的是：希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望老师及同学能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。我们当班主任的只有尊重他们，理解他们，保护和发展他们的自尊心，才能最大限度地调动学生学习、劳动、参加活动、遵守纪律等各方面的积极性。
　　由此可见，尊重学生才是关爱学生的本质，才是调动学生积极性的关键。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。也只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲，才能真正实现班级管理的民主化。  
　　人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班陈锦涛同学学习成绩一直不算很好，可是我从来没歧视他、放弃他，主动去发现他的进步，帮他查缺补漏，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说：“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。
　　三、民主管理班级，师生共创和谐的育人环境。
　　在班级管理中，我们不妨实行“全员参与管理，责任激励”的机制，班干部轮流当，让每一位学生都参与班级的管理，会极大地激发学生的主人翁意识和责任感。
　　每当接手一个新的班级，在对班里的学生经过摸底、考察后，根据学生的表现，均衡学生的优劣之势，我会把班级分成若干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（开关门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、水利部长（管饮水机的）……这样，在班主任直接领导和班委成员的检查监督下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环四次结束，也正好是一个月。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组，并以投票方式选出八名最佳管理学生。
　　这样，班主任对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。如此以来，人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，实现我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动了学生们的工作主动性与创造性。这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的“只要自由，不要组织纪律”、“只挑剔他人，不约束自己”的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。
　　我在培养学生人人参与管理班级的同时，和学生一道制定了详实的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规订下之后，我感到班主任工作十分轻松，真的有了点“大将”的荣耀感。我们班除了10位班委及课代表，每组设有组长，每天有值日班长负责考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管。在以后的实践中，我们师生不断对班规加以完善，形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中，我最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
　　一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭等多方面的合力作用才能形成。因此，班主任在建立和谐的班集体时，还应该与家长、学校领导保持密切的联系。由此可见，构建和谐班级是一个系统工程，需要师生的全面合作，更需要各方面的配合与支持。
　　总之，和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。我们班主任只有真情关注学生，建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。因此，构建和谐班级是我们每一位班主任必须研究的课题。但我相信，只要我们在工作中不断探索，努力实践，就能在班级管理的领域中，谱写出和谐合作共赢的乐章！