【正文】著名学者埃德加．富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。
　　一、激发学生的学习兴趣，是促进学生自主学习的内在动力。
　　学习兴趣是创造能力发展的必要条件，是学生学习的内在推动力，它决定着学生对现实的态度、价值取向与选择。浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能激发学生的思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。那么结合高中思想政治课自身的特点，该如何激发学生的学习兴趣呢？
　　１、用漫画、图片、视频等多种手段激发学生学习兴趣。
　　漫画、图片、视频具有直观、形象、生动等特点，把漫画、图片、视频引入思想政治课教学，一方面可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，增强思想政治课的吸引力和感染力；另一方面可以引发学生思考，启迪学生的空间想象能力和思维能力，从而激发学生的学习兴趣。
　　２、用“时政热点”激发学生学习兴趣。
　　思想政治课作为文科类的综合性课程，它不仅涉及面广，而且时代感强，总是与国内外的重大时事政治密切相连。激发他们对思想政治课的喜爱，唤起他们学习思想政治的浓厚兴趣。
　　二、培养学生养成良好的的学习习惯，是促进学生自主学习的基石。
　　１、培养学生自主设定学习目标的习惯。
　　中学思想政治课教师应从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢学什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。同时教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种各样学习目标和方法，包括与教师相反甚至错误的见解。
　　２、培养学生勇于质疑的习惯。
　　古人云：“学贵质疑。”自主学习的一个重要方面是自主探究，自主探究的正常进行需要学生在教学活动中具有质疑精神。学生的学习过程是一个有问题——无问题——有问题的求知过程，然而现在的中学思想政治课教学过程中，教师向学生提出的问题多，学生向教师提出的问题少，有时甚至没有问题。因此思想政治课中教师要培养学生形成积极提问，勇于质疑的学习习惯，这有利于学生在学习过程中主体性的发挥，有利于他们个性的充分发展和创造力的培养。
　　三、自主学习的实施的三个层次
　　第一个层次：学生在对知识性目标理解的基础上，可先记忆再灵活应用。教师可通过设计选择题、创设材料情景等让学生巩固已学过的知识，锻炼学生学会应用学过的知识解决问题，提高解决问题的能力。
　　第二个层次：能根据情景材料，从不同角度提出问题，提高提出问题的能力。例如：国家十一五期间，嫦娥二号发射成功，利用这个学生十分熟悉且感兴趣的新闻材料，让学生自己从科技和创新以及综合国力等方面提出问题，培养学生的问题意识，实质是培养学生思考的品质。
　　第三个层次：回归生活，对社会热点能正确认识，正确评判，提高认识问题的能力。例如：对现在社会收入差距的问题、教育改革问题、美国给中国施加压力要求人民币升值问题、我国在国际上影响力的问题等，要求学生不仅了解事件的过程，还要有正确的评价和态度，不偏激，不抱怨。要逐步学会思考对策，提升学生关心国家大事的素养和能力，提高责任意识和公民意识。
　　四、组织学生自主学习应注意的问题
　　１、要创设民主、平等、和谐的教学氛围。
　　这是思想政治课中促进学生自主学习的重要保证，课堂教学的过程，也是一个师生交往的过程，因而教学氛围对于学生学习有着非常重要的作用。实践表明：民主、平等、和谐的学习氛围最能体现放松、行动、情趣和乐趣。
　　２、对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。
　　在师生交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护，因为创造性是学生主体性的最高表现。因此，在思想政治课上要鼓励学生创造，引导他们成功。
　　３、对学生要适度宽容。
　　在思想政治课中教师不能“只叫举手的学生，只训练会做的孩子”，大多数学生愿意在思想政治课上表达自己的思想，希望得到教师的肯定。当然，差异是存在的，这就要求我们在关注每一个学生的同时，要特别关注差异较大的学生。对学习困难的学生，给他们创设担当“发现者”、“研究者”、“探寻者”、“胜利者”的机会，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，体会“创造”的好处，获得成功的满足，从而在以后的学习中能多一分独立思考，自主创造。