【正文】        摘   要：中学音乐教育是培养青少年成为全面发展新型人才所不可缺少的重要组成部分。在学校，音乐课堂教学是音乐教育的主要形式，一堂成功的音乐课，蕴含着教师教学成长道路中的甜酸苦辣和历次失败与成功的磨炼。一名合格的音乐教师，必须经过长期的磨炼，有心的积累和无畏的探索，才能上好一堂音乐课。
        关键词：灵活多样 通俗易懂 组织教学  教学导入  注重细节
        随着《音乐新课程标准》的颁布与实施，中小学的音乐的课程改革已在全国扎实的推进。新课程改革使音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为我们的音乐教育带来了勃勃生机。
　　音乐课是音乐老师展示独特风采的舞台之一，同一篇教案，由不同素质的教师执教，其效果往往大相径庭。一堂成功的音乐课，都在体现一个音乐教师的个人风格和自身素质。
　　对于音乐课堂教学我颇有体会，七年的教学经验，一直让我不断的在思考一个问题，那就是如何上好音乐课，让学生在音乐课上真正的学到音乐知识，这短短的四十分钟怎样才能充分的利用起来？
　　对此我有以下几点看法：
        一、 要重视音乐课的组织教学。
　　组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的“师生问好”和无目的的起坐，而是要有效地贯穿在整个教学环节中。
　　在我的音乐课堂上组织教学做的并不好，也许一个学期的开始会进行组织教学，但随着时间的推移，慢慢地就觉得是不是烦琐？麻烦？久而久之就会把组织教学给忽略掉。所以在我决定改掉自己没有进行组织教学的习惯，不能把它当作一种应付，而是真正的为我上好一节质量高的音乐课服务，毕竟这代表了一节课的开始。
        二、课堂教学的导入
        1、导入的关键是激发学生的学习兴趣
　　要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。教师要熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
        2、导入的几种主要方法
        ⑴  情境导入法
　　这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。比如：在学习《茉莉花》一课时，可以拿一小盆茉莉花，对学生进行感官的刺激，活跃了课堂的学习气氛，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。随后我及时地抛出课题，引入新课。当然并不是每节课都能成功运用情境导入法，要视教学内容而论。
        ⑵ 谈话导入法
　　这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如，在《百鸟朝凤》这一课时，我便采用提问的方式：“世上的鸟类有千万种，你们都认识哪些鸟？”学生踊跃发言，然后，请同学们模仿鸟的叫声，引出课题。这种方法是最直接、最适用的导入方法。
        ⑶ 复习导入法
　　复习导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。复习导入法一般运用得较少，因为它必须建立在复习内容与新投内容要有较大联系的基础上才能实现。
　　音乐课堂的导入法，有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
        三、课堂中的细节
        1、教师的有意提问
　　课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。教师如何从提问入手，设计有价值的，学生有兴趣的问题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，以调动学生参与的积极性，培养学生创新思维。音乐课不同于语文、思品课等其它课程，因此音乐课堂教学中，教师注重提问的艺术与技巧更为重要。  
        2、歌唱时的姿势
　　中学生正处于青春期，良好的坐姿、站姿都有利于他们身体的发育。因此，作为一名音乐老师应在课堂中对学生提出歌唱时的姿势要求。正确的姿势要求是身体自然直立，保持自然放松，这里的放松绝不是松垮、瘫痪，它应呈现一种积极向上的状态，也就是精神饱满的状态；坐时头部端正、腰部挺直，肌肉放松成自然状态。引用我国戏曲演员演唱姿势的口诀就是“头如顶碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心畅快，凝母远视神志清。”试想，一个哈着腰、东倒西歪的学生能唱好歌吗？如果不注意这些细节的话，使学生养成不好的唱歌习惯后，在以后的歌唱教学中很难纠正，这不是一个小问题。
　　所以，在课堂上要随时纠正学生的不良姿势，让他们养成良好的习惯，全身心地投入到歌曲的演唱之中，享受、体验、创造音乐的美。
        3、歌曲中的节奏
　　在初中的音乐唱歌课中所学唱的歌曲节奏上或多或少都有难点，这就需要我们音乐教师严格要求，比如《歌唱祖国》B部分的第二段“我们爱和平，我们爱家乡”，其中第二个“我”是在弱拍上，和“平”这个字组成一小节。而学生往往会把“我”放在重拍，这样就容易出现错误，还有《小鸟，小鸟》中的休止符，也是我们应该注意的。所以应教学生基本的节奏型，对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。
　　音乐教育要面向全体，只有调动起每个孩子的学习热情与兴趣，这堂音乐课才是真正成功了。以上就是我对中学音乐课堂的几点看法，这让我在今后的音乐教育上有了更深的研究，能够针对现在的音(下转第72页)(上接第81页)乐课堂实施一些切实有效的方案，使学生真正的从音乐课上得到知识。
　　在今后的音乐教育之路上，我相信自己会越走越宽！
        参考文献：
        《音乐教育展望》     戴定澄主编   华东师大出版社
        《中学音乐教学论新编》 曹理编著    高等教育出版社
        《音乐教育心理学概论》 赵宋光主编   上海音乐出版社 
        《音乐学习与教学心理》 曹理，何工编著   上海音乐出版社 
        《音乐新课程标准》      教育部制定     北京师范大学出版社