【正文】        摘   要：加强德育有效实施的方法创新是落实培根铸魂的有效途径。而说服教育和情感陶冶在小学德育实施中是非常重要且常用的方法。作为实施者应拓展其路径，使其更好地服务于学校德育工作的开展。
　　关键词：小学德育；说服教育；情感陶冶；有效实施
　　德育实施，虽又称思想品德教育，但实际上其内涵与外延远不止思想教育这么简单，故而其实施的实践方法也是丰富多彩的。在小学阶段，可以说只要是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段都可说是德育有效实施的实践方法。思想品德教育中始终存在着两种根本对立的教育方法：一种是以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法；另一种是以压服为主，搞强迫命冷，以力服人的教育方法。我们要进行真正的德育而达到有效育人效果，就只能采用说服为主的教育方法，绝不能运用压服的方式去达到我们所想的目的。很多时候只能适得其反。在这几年研究中，我发现小学德育有效实施的实践方法主要包括说服教育、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚等。在这儿我重点聊聊说服教育和陶冶这两种德育实施的实践方法。
　　一、实施说服教育实践方法
　　说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这个方法通过讲，解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。
　　一是讲解。所谓的讲解就是指教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。运用这种方式，除了应当注意一般讲解法所应注意的问题之外，还应当尽可能引用本地、本校的真人真事，使学生借助于具体材料，领会道德要求的基本要点。讲解的语言要准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。
　　二是谈话。这是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生进行教育。教师可以向学生提出问题，也可以解答学生的问题。它不受时间、地点和人数的限制。在课内、课外，对个人或集体都可以采用。谈话内容既可以结合课堂教学，也可以针对当前事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活性，把思想工作做到学生的心里。谈话前应有准备，谈话的内容、方式要根据学生的特点来确定。谈话后要向学生提出行动上的要求，做好巩固工作。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误时才进行。教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然。
　　三是讨论。这个方式主要是用于小学高年级。它是学生在教师指导下，通过集体自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，特别是在学生中对某些问题认识上有分歧时，运用这种方式更有效果。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式，常常能带来很好的教育效果。
　　二、实施情感淘冶实践方法
　　情感陶治法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶治则是一种暗示的德育方法。陶治法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。一般说来陶治法有“陶情”和“治性”两方面的作用机制。陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程；治性则指与情感联系的以知上的进步乃至人格上的提升。陶治的过程是陶情与治性两个过程的统一。因而在道德教育过程中陶治的方法主要侧重于情感的陶治，但其作用当然也不止于情感的培育。
　　陶治的方法自古有之。孔子、老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”。南朝教育家颜之推指出：颜之推指出：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清都陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然似之。”《宋史˙程顾传》明确记载：“今夫人民善教其子者，亦必延名德之士，使与之处，以熏陶成性。”
　　情感陶治法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶治、艺术陶治。陶治法的关键是要设置具有隐性教育意义的致育情境。其基本要求有：①教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。教育作用是渗透其中而非显性的存在，在教育情境设置之后，教师的作用应当尽量淡化，除非教师在情境中作为情境的构成要素之一的存在。②教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样。这是实施陶治教育的一个重要因素。③应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。主体的主动参与是增强道德陶治作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。
　　在若干种陶冶法方法运用中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。其具体做法是：由30——80名不同年龄和性别的学生组成一个“家庭”，让他们有自己的家长、男女舍监和自己的房子，成员共同参与一些仪式和日常生活。其中家长既是保证规则实施的监督和主持，更是一位与儿童平等的角色，他的主要任务是使学生意识到家的重任。
　　总之，说服教育和情感陶冶在小学德育有效实施的过程中起到了不可忽视的重要作用。作为学校德育开展的具体担当者还可以结合自身班级、学校、学生实际创新德育实施路径，尽可能发挥学生主体性，使其与教师、学校共同建构高效德育实践模式，以帮助学生在获得知识技能培育的同时还能很好地体验到学习乐趣。
　　参考文献：
　　[1]常开群，论小学德育教育是否是实施素质教育的有效途径[J].新课程，2019年。
　　[2]敬上之，论说服教育在小学德育实施中的有效展开[J].科技风，2018年。