【正文】有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。此联引楚霸王项羽破釜沉舟和越王勾践卧薪尝胆的故事，说明笃志的重要性。的确，良好的心理素质可以让一个人面对逆境正确对待，树立信心和勇气，从逆境中走出，重创辉煌。但是在现今社会，很多孩子是独生子女，祖辈父母百般呵护，宠溺疼爱。这样会导致孩子存在这样那样的问题，如攻击，抗拒，愤怒；缺少爱的孩子，便产生焦虑、恐惧、自卑等情绪，长此以往，就容易形成心理障碍。这些就必须是我们老师要认识到并重视的，我们必须刻不容缓地去开展心理教育去引导他们，为未来的生活和学习打下坚实的基础。
　　心理教育是指学校有目的、有计划地提高学生心理健康水平发展个性的过程，心理教育不但能帮助教师了解学生身心条件的个体差异，而且便于因材施教，从而达到让每个学生成才的教育目的。音乐大纲里说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。这说明音乐不仅是陶冶心灵的艺术，并且在素质教育中更是其他学科不可替代的。中学生时期是身心发展最为迅速的时期，在他们成长的过程中，拥有健康的心理至关重要。如何科学、及时、有效地开展心理健康教育，不仅是广大家长们关注的问题，也是全社会所关心的重要话题。显然，心理健康教育不仅仅是心理学家、心理教师的义务，也是每一位任课教师，特别是每一位中中学任课教师的责任，音乐教师也不例外。九年义务教育中学《音乐课程标准》指出：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求”。每个学生都不希望受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，在班级中抬不起头来，长此以往，他就会丧失信心，觉得自己不如别人，进取向上的心理失去平衡，无论是什么事都消极对待，针对这一现象，我在音乐课上从心理的角度，细致地给予心理疏导，消除其心理障碍，树立学习信心，主要从以下几个方面进行的尝试。
　　一、面向全体学生，关心每一个孩子
　　新课程的教育理念是：义务教育阶段的音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。可是在实际教学中，我们老师往往关爱一些歌唱得好，音乐乐理知识掌握得牢固，又爱自我表现的特长生，整个教学中，教师提问的是特长生，上台表演的是特长生，大部分学生成为陪读，结果这些特长生因为长期被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实每个学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？
　　“士可鼓，不可泄”，初中学生学过一个名叫《曹刿论战》的故事，故事中齐鲁两国交战，鲁国弱小，齐国强大，最后鲁国的平民曹刿毛遂自荐，成为军师，在战争中抓住士气和战机以少胜多，成就一段军事传奇。带兵打仗是这个道理，教师培养学生也是这个道理。以前有篇文章给过我很深的印象。一个小男孩读书时成绩不好，各方面都很平凡，有一年他们班换了一个年轻的美术老师，美术课上，老师拿出一幅梵高的《向日葵》，没给学生讲这是谁的，让学生欣赏，在那个信息闭塞的年代，很多孩子无从知道梵高，当这个小男孩看到这幅图画时 ，被深深地震撼了，图画中的向日葵像闪烁着的熊熊的火焰,是那样艳丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到梵高丰富的主观感情中去。总之,梵高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。后来当老师像学生们解释这幅画的意境时，小男孩惊喜地发现，自己的感觉竟和老师的不谋而合。他暗暗地想，这是个偶然吗？后来，再上美术课，他举起自己稚嫩的手，向老师讲述自己的见解，老师鼓励了他，渐渐地，他找到了久违的信心，人也开朗起来，后来，尽管他没成为一个美术家，却活得精彩灿烂，这一切，他认为，都来源于美术课上老师对他的鼓励。这就是一个在教学中很好地运用心理教育的实例。所以，在实际教学中，如果我们都有一双发现孩子优点的眼睛，去全面地关注每一个孩子，适当地鼓励他，给予实事求是的表扬，使他们有上进的信心。我教的班级中有个小女孩，胆子很小，不爱表现自己，唱歌时不喜欢张嘴，很腼腆，但是这个学生自身条件好，识谱较快，基于这些优点，在音乐课上，我经常鼓励她，一年下来，她变了，变得爱音乐课了，唱歌也比以前好多了。还有个学生，非常厌学，与老师的抵触情绪大，但是他个子很高，身材很好，我就鼓励他去参加模特训练，后来这个学生再上课，态度积极了很多，与老师同学的相处也融洽了。
　　二、开展竞赛，改进学习方法，发展创新意识：
　　中学生中有一部分的好胜心、荣誉感、表现欲都比较强，他们希望能得到老师和同学的认可，中学《音乐课程标准》序言中强调：“中学音乐就是要对学生进行审美能力、心理品质、表现能力、创造能力等的教育。”在中学音乐课本中，有好多歌曲都蕴涵着丰富的心理素质教育素材，我们应该加以有效运用。如在教唱《国歌》时不仅教孩子们会唱、唱好，而且还对国歌的作者、创作时代背景，即国歌的历史意义和现实作用做介绍，启发同学们思考唱起国歌联想到了什么？让学生在激奋的歌词，雄壮的旋律所表现的音乐艺术形象中受到高尚情操的熏陶，使他们懂得《国歌》是祖国的象征，是民族的心声。“起来！起来！”的呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是我们今天建设祖国的进军号。接着我又不失时机地利用教材间的相互联系，让他们回想学过的《国旗，国旗真美丽》，启发学生重新编配动作，且歌且舞，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，将两个教材揉合在一起，互相联系，互相补充，使学生加深对《国歌》的认识，在庄严的国歌声中对国旗崇敬、热爱的心情油然而生，有效地让学生理解作品艺术形象(下转第94页)(上接第80页)及思想内涵，并在心理健康上迈出重要的一步。
　　还可以组织多种形式的竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男女之间的比拼，也可以是个小组之间的竞争。这些竞赛或者独唱、或者齐唱；或以表演唱的形式展开；或者要求接口唱。总之，要根据学生的具体情况、歌词的特征设计适合学生特征、容易被他们接受的形式开展活动。
　　三、丰富情感因素
　　音乐是一门情感艺术。每一首歌都有自己表达的中心思想，教师要仔细的品味其中的微妙的情感寓意，以己之情感染学生之情，使孩子理解音乐作品，感受艺术形象，达到感由心发的目的。如何更好的理解音乐情感呢？应该多听多唱对比性强的音乐，使孩子在听觉上形成巨大的冲击，让学生有感而发，体验出音乐所表现的内涵。多听多唱能使学生获得更多的音乐以外的知识，比如有关的音乐家、音乐表现手法、音乐史、各国和民族的音乐历史、地理、美术、自然常识、文学、风土人情等大量知识，在拓宽学生知识面的同时，更加丰富了学生的情感。如：在教唱《茉莉花》这一课时，因为是学生非常熟悉的歌曲。在教学中首先让学生欣赏不同地区版本的《茉莉花》，让学生感到新奇，居然有这么多版本的《茉莉花》，并说一说自己的感受和他们之间的区别。在学生充分了解之后，再次引申出意大利著名歌剧大师、作曲家普契尼根据《茉莉花》改变的歌剧《图兰朵》和美国萨克斯演奏家肯尼基吹奏的《茉莉花》。通过这些乐曲让学生们了解到，不同国家和地区的历史、音乐、风土人情等大量知识。并且能明白不同地区和国家音乐是相通的、是没有界限的、是人类最美丽的语言、是人与人的交流的纽带。
　　再如教唱《歌唱祖国》，我用多媒体展示60年国庆时阅兵的场面，先让学生欣赏建国来的辉煌成果，引起学生的共鸣，再教唱歌曲，学生自然而然地就对这首歌有了更深刻的认识和理解。
　　四、教师要对学生施以爱心、报以恒心
　　冰冻三尺，非一日之寒。学生的问题不是一朝一夕就能改变的，所以，教师要好好研究这些学生的心理问题，对症下药，持之以恒，坚持不懈，如果忽冷忽热，就会事倍功半，甚至前功尽弃。
　　让我们用自己的爱心去关怀学生，让他们心理健康、快乐成长。