【正文】摘   要：在“三活课堂增智”理念背景下的英语教学要实现优教提质达成的效果就必须想方设法让学生学起有思、有趣、有助、有效。本文从充分发挥课堂提问作用、发挥多媒体作用、发挥合作学习作用、发挥学生反馈作用等四个方面阐述了达成优教提质效果的实践做法。
　　关键词：小学英语；课堂教学；优教提质；达成；有效
　　优教提质作为一种教学追求，是我们每个一线教师心目中的重要梦想。在实现于此就要不断探寻其达成路径，才能将梦想变成惠及学生快乐学习的现实。小学英语作为小学阶段的重要学科担当着学生多维目标训练的培养重任，自然也应走出传统而探寻优教提质的教学路径，通过提高教学质量目标的实现从而让学生在语言能力、文化意识和思维品质等方面得到更全面的发展。接下来，我用我亲身实践和学习借鉴来表述在有效达成优教提质目标中的路径探索。
　　一、充分发挥课堂提问作用，让学生学起于思
　　随着当前“三活课堂”聚焦质量提升的改革发展，人们对于英语学科在优教提质目标达成上的重视程度也在不断加深，由于英语学科基础性较强，在实施中我们也发现其同语文学科一样有着人文性和工具性特点。这样的学科实施不仅是需要我们情感情绪的应用，更好利用其工具性促进学生英语文化素养发展得到落实。如何在小学英语课堂教学中将提问有效融入进去并取得让学生根据问题进行思考这一效果，就需要我们充分发挥课堂提问诱思促疑的作用，通过恰当的问、感兴趣的问让学生在思考中摸索答案，寻找问题解决之径，从而促使他们学习能力和思维能力得到有效提高，真正实现学起有思的效果。
　　二、充分发挥多媒体作用，让学生学起有趣
　　“三活课堂增智”理念背景下的英语教学改革要达成优教提质效果就必须从学习兴趣、生活体验、认识层面入手，倡导体验、实践和参与等新型策略，通过采用协作和沟通的探究方法，培养学生的综合语言应用技能，从而使其在英语学习中形成了一种积极的情感态度，进而在其形成的内驱下主动思考，大胆实践，在提高跨文化认知的同时增强自我文化意识，培养独立的学习能力。这种需要，传统的教育方法已经不能适应。如果我们充分发挥教室中“班班通”设备中的多媒体来助力教学展开，其不仅能引起、发展更能起到维持英语学习兴趣的作用，还能激起他们对知识的渴望。特别是其丰富多彩的视听呈现，极大地激起了同学们的学习热情，让抽象问题变得具体，让乏味的学习变得有趣，让静态的问题变得动态且成为简化可感的问题，使学生对英语产生了浓厚的兴趣和渴望。实践证明，通过播放多媒体视频或图像来引起学生的关注，增强了学生的感性意识，激发了他们对知识的浓厚兴趣，使他们能够在不自觉中快速地掌握所学知识。在制作课件时，我们经常会选择合适的英语歌曲融入其中，教学应用时我们就可让同学们通过愉悦氛围的营造而轻松一下。在这种轻松、愉悦的氛围中进行教学我们发现不仅能激发同学们的积极性，使他们感兴趣，而且有些同学还能产生与文本内容有关的感同身受，帮助他们加深对文本的领悟，从而在激发他们的想象力的过程中使他们的学习更有效。在英语课堂上，新旧的知识之间的相互关联和相互转换，使学习者对新知识的认知产生了层层加大的建构。故而，我们在课堂上要善于运用这为教育提效提质而来的多媒体，将学生带入问题的情景中，激发他们对知识的渴望和探索的欲望，从而使他们从困境中脱颖而出真正成为学习主体而积极学。
　　三、充分发挥合作学习作用，让学生学起有助
　　传统英语学习，单一的教法就是“一人讲”，而学法的单一性就是“独立学”。在全面展开“三活课堂”这一课改之际，我们践行小组合作学习，让学生在协作互动学习中得到相互帮助。落实到实践中，就需要我们执教者从学情出发寻找到围绕教学内容的教与学方法，为学生精心创设开放式讨论主题。这是充分发挥小组合作学习作用的前提。执教者在提升使用效果还应进一步细化开放式主题的设计，真正有效的主题应从学习基础、兴趣爱好和接受能力等几个角度出发，才能引导学生进行科学的小组讨论和交流。由于开放型问题的解答方式非常广泛，学生可以在小组中得到思维点醒并继续思考，在相互启发中拓展认知宽度，再在分析和讨论中促进各自的自主思维得到提升，进而推动学生的合作意识和语言表达能力在英语素养建构的同时也得到积极发展，从而实现优教提质效果。
　　四、充分发挥学生反馈作用，让学生学更有效
　　充分发挥学生反馈作用有利于教师在课堂上发现问题并调整教学策略。其路径就可通过提问来了解学生现有的语言水平，了解他们学习状态和对新知识的理解情况，并根据他们的反应选择适当的教学方式使接下来的教学更优化，以保证教学目的的实现。同时，要对学生的解答进行及时的评价，使他们能够从评估的语言反馈、眼神反馈等中找到并意识到自己的问题。教学评估应该是开放性的，要起到促使同学们能多读书、多想、多做练习的积极效果。这样才能确保优教和提质效果得以实现。我们知道，小学生擅长模仿“表现”。在教学中我们可将探究规律、洞悉方法的目的寓于游戏活动过程中，以在提高他们英语知识内化的过程中提高他们学习热情，进而利用其自身的主体性促进他们学科核心素养得到与思维品质的同步发展，这样才可以更好地促进教与学效果地提高，让学生学更有效。
　　总之，在“三活课堂增智”理念背景下的英语教学要实现优教提质达成的效果就必须想方设法让学生学起有思、有趣、有助、有效，这样他们才会主动在英语知识建构过程中更好地发挥主体作用并收到良好学习体验，从而真正有效达成优教提质效果。
　　参考文献：
　　[1]刘长群，让小学英语教学有效性得到提高[J].校园英语，2019年。
　　[2]解正平，小学英语教学优教优学和提效提质的实践策略探究[J].学园，2020年。