【正文】学生的自我管理是指在班主任的指导下，自己管理自己、教育自己、自己管理班集体。学生的自我管理也是学生实现自我教育的过程。苏联教育理论家马卡连柯著名的“平行教育原则”的理论指出：当你在教育集体时，你也教育了集体中的每一个成员；当你在教育个别成员时，集体中的其他成员也受到了教育。通过班集体学生的自我管理，能够引发、促进每个成员的自我教育，而集体中个别成员的自我教育，也会促进其他成员的自我教育。因此我在创建班集体、管理班集体中要注重培养学生的自我管理、自我教育的能力。在实际工作中我主要从以下六个方面培养学生自我管理的能力。
　　第一：尊重学生，相信学生是班集体实现学生自我管理的内在动力。
　　尊重学生就要相信学生具有自我管理的能力。现在的孩子自我意识很强，他们不愿老师做他们的保姆，而希望老师在做他们导师的同时，成为他们的朋友，尊重他们，相信他们能够实现自我管理。因此我在班集体管理中充分尊重学生，相信学生，让学生深刻感受到他们是班级的主人，增强他们的主体意识，最大限度引发班级自我管理的内在动力。
　　我是典型的“懒老师”，在班级事务中奉行“多动嘴，少动手”的原则。我刚接手一年级时，通过调查，了解到班里有几个孩子在家偶尔也帮父母扫地，我首先就以他们为第一批培养对象，亲自教他们如何擦窗台，擦花盆，擦饮水机和书柜，手把手教他们如何打扫教室地面，告诉他们扫地时应注意的问题，怎么扫更省时、省力，然后每天亲自到教室指导孩子们自己打扫教室，擦窗台、花盆饮水机等。刚开始确实很麻烦，不如自己动手干的干净。但我相信：只有给孩子们创造各种活动的机会，才能在活动中培养他们的主人翁意识，我更相信只要给孩子机会和充足的时间他们一定能干好。
　　第二：创建班集体的管理岗位，让每个学生在班集体中扮演一个积极的角色，是实现班集体学生自我管理的基础条件。
　　所谓角色是指个体在特定的社会环境里，在群体中所处的身份、地位。班主任要运用角色理论给学生以机会，创设角色情景，以实现学生对角色的自我体验。实践证明：一个班集体中每个人的角色水平越高，这个集体中的整体水平就越高。因此在练习课中，我每节课都会给学困生争当小老师的机会，只要他们在一个练习环节全对，就可以当小老师帮老师批改本小队其他同学的练习。事后很多家长跟我说：陈老师，孩子们可盼望上数学课当小老师了，有些孩子为了当小老师，都提前把练习题在家做一遍。其实我本意只想帮这些学困生树立自信心，让他们在数学课上体验成功的喜悦，让他们相信自己能学好数学，但结果却超出了我的想象。
　　第三：规范班级行为和重视班级舆论建设是班级自我管理的重要手段。
　　班集体的自我管理是建立在班集体成员行为规范的基础之上的，因此班主任要发动全班同学全员参与，共同讨论制定出适合本班的行为规范，当然了，班集体的自我管理同样离不开正确的班级舆论和优良的班风，培养正确的班级舆论和优良班风是班主任提高学生自我管理水平的重要手段。
　　同时班里每月举行一次“夸夸我的好同学”的活动，让学生把平常生活中感人的东西集中起来，这两个活动的开展把分散的有利于集体的舆论集中成一种正确的舆论倾向，进而扩大影响，使它在班级舆论中占主导地位，从而形成正确的舆论和优良的班风，这是使学生实现自我管理的重要途径。
　　第四：发挥班干部的核心作用是实现班级自我管理的关键。
　　在引导学生自我管理的过程中，班主任要注重指导和监护，充分发挥班干部的核心作用，班主任要帮助班干部提高对班级自我管理的意识，教给他们班级自我管理的方法，增强他们的责任感，发挥他们的主观能动性，是他们始终能保持工作热情，对于班级工作多听他们的建议和意见，鼓励他们多想办法、出点子，管理好班级事务。
　　第五：建立班级监督机制，是班级自我管理的重要保证
　　只有建立相应的监督机制，班集体自我管理的规范性、公正性、民主性才能得到保障，班集体的自我管理才能得到真正实现。因此我们班设有“班级自我管理信箱”，每个同学都可以把自己对班级管理工作的意见和建议写出来，也可以提出对班主任、任课教师和班干部的意见和要求，这样我可以从中发现班级存在的问题。
　　第六：班主任加强对班级自我管理的指导和评价是使班级自我管理健康发展的外部条件。
　　由于中小学生正处于从社会自我向心理自我过渡的时期，他们需要班主任的表扬和批评来获得成功的动机，这也是激励学生在自我管理中表现出符合要求的行为的动力。因此班主任要抓住自我管理中的情况，即及时运用表扬和批评来强化其行为的内在动机。但班主任的表扬应该有细致的指导和鼓励，是集体真正走上自我管理的轨道。同时班主任要多表扬，少批评，先表扬后批评，这样学生心里会产生积极的情绪体验，增强自我教育自我管理的力量。当然，少批评多表扬绝对不意味着纵容学生的错误，甚至溺爱学生，班主任一定要把握好尺度，在真心爱护学生的基础上严格要求，给学生一份尊重、信任和鼓励，使学生在自我管理中增强信心和动力。
　　总之，班级的自我管理是班级创建的最后阶段，实现班级自我管理的方法和途径有很多，我相信只要班主任真正尊重学生，信任学生，充分发动全体学生参与到班级自我管理中，发挥好班干部的核心作用，利用正确的班级舆论和良好的班风，合理地利用班级监督机制和班主任及时的指导和评价，假以时日都可以实现学生对班级的自我管理。