【正文】        新课标指出:“应拓宽语文学习和运用的领域”。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。可见，学生所学的知识与自己的生活息息相关，并将所学服务与社会、服务于生活。生活就是教学,社会就是学校,重视各种语文学习的实践机会,引导学生做生活的有心人,学会观察生活、记录生活、思考生活,尝试在生活中学语文,在生活中用语文,进而改变生活、创造生活。因此，把语文教学渗透到学生的生活中去，激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活就显得尤为重要，也只有这样，学生才会获得有活力的知识，也才能够真正地陶冶学生的情操。
  著名教育家叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，语文犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流着。”那么，在生活中如何引导学生学习语文呢？我认为应积极做到以下几点：
        一、在课文教学中挖掘生活
        在课堂教学中 ，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。在教学《九色鹿》一文结束时，我安排学生沿着故事的结尾继续前行，设想皇帝在听了九色鹿话语后的情景。由于这童话故事性强，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。
        他们把生活经验与想象相结合，让自己的思绪穿越时空的隧道，尽情地飞翔。在他们的续文中，有的寄托了自己的善良的心愿，希望皇帝能从谏如流，广开圣听，改过自新，体现了当代少年的淳朴、天真；有的则认为面对暴政，当以革命的武装，推翻腐朽的政权，体现了他们崇尚民主、热爱自由的独立思想。既加深了他们对课文内涵的理解，又使他们掌握了许多课外知识，激发了他们学语文的兴趣，培养了他们学习语文所必需的各种综合能力。
        二、在综合实践活动中自主探究
        综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。例如在学习《去打开大自然绿色的课本》一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识，那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的……有的根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经……在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力和反思能力，我给予适当的协调和指导。
三、在习作中感悟生活
        一谈到作文，学多学生就感觉到很苦恼，觉得无从下手，没有材料可写。在实际的教学中，我发现学生的作文表达常比较空洞。究其原因，我发现这主要是自己平时指导作文时，没有从学生的生活实际入手，导致学生盲目地选材、表达。学生因缺乏心理准备和写作背影氛围，因此作文的表达空洞，感受不深。
        其实，生活是写作的源泉，作文应体现生活。生活是丰富多彩的，作文就应该让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的理解写出来。我们要启迪学生善于体验生活，感悟生活，独具慧眼，敏锐地捕捉住其中让人动情地景，融情融意的写出来，景物描写就会放射出人情的光芒，佳句佳境竟会自然出现。例如：借助校园中的景物。如校园中的一朵花、一棵树，让学生来介绍。或是就班级中的某个人或是某件事，让学生根据事例来发表自己的看法。这样有意识地创造情境训练，我发现我们班级的学生的语言水平有了明显的提高。　
        我平时还多组织学生参加社会实践活动，让学生自己把活动写出来，学生写出的作文有自己的思想、自己的感受、自己的语言，富有个性，而不是人云亦云。有了鲜活的素材，学生要写出好的作文也就不难了。后来的作文训练中，我多让学生自己命题，虽然起初做不好，但经过训练和启发，学生可以做得很好。新课程标准也强调指出“多自拟题少命题”这是指导作文观念的转变。这样写出的作文是丰富多彩的，既写出了自己的生活，又展示了丰富的个性。
        生活离不开语文，语文离不开生活。只有让丰富多彩的生活与课堂上基本的知识有机融合，才可以丰富学生的情感，涵养学生的审美观，奠定学生宽厚的人文根基，全方位地提高学生的语文素养。语文教学也只有扎根于生活这片沃土，实现生活化教学，才能生根、开花、结果。