【正文】        在传统的私塾教学中，“对课”是学生的必修课。它不仅充分体现了汉语的特点，而且对提高语言素养有很高的价值。因此在今天的语文教学中，我们也可以把对联引入课堂。这不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性。使课堂增添浓郁的文学品位。
        一、诵读对联，日积月累
        每天利用早读的时间让学生进行对联的诵读，或者是复习学习过的对联，或者是接触新的对联，或是交流自由学习的对联。在朗读时，或是一人摇头晃脑读，或是一人上句一人下句，形式多样。在朗读中培养语感，在朗读中理解对联的意思，每天学习两对新的对联，每周一对上周学习的对联进行一次小节，以笔头或者口头的形式进行检测。经过故事引路，学生学习对联的兴趣日益浓厚，而且在诵读中也感受到了音韵、节奏，这样理解起来也就比较方便。在每天的诵读中也养成了先理解，后背诵的习惯，每天的积累、诵读帮助学生积累，一个学期下来，竟然数量也不少。“船载石头石重船轻轻载重”对“尺量地面地长尺短短量长”；“稻草扎秧父抱子”对“竹篮装笋母怀儿”；“药圃无凡草”对“送窗有秘方”等等，如今，学生已经养成了良好的阅读习惯，积累的数量也提高了，一学期下来，学生积累的对联数平均超过了100对。
        不仅如此，在人教版新课程第五册“语文园地三”的“日积月累”中安排了这样一块内容：“天对地，风对雨，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。”教参中也要求教师引导学生在反复朗读的基础上背诵，在此基础上还可拓展，如“春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟，皓月对长空。斗转对星移，春花对秋月，水底天对镜中花，刀子嘴对豆腐心。百花齐放对一枝独秀，青山不老对绿水长流”等大量的常用对句。同时也可增加古诗中的大量对仗的句子，如“三十功名尘与土，八千里路云和月”；“明月松间照，清泉石上流”；“野旷天低树，江清月近人”；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；“大漠孤烟直，长河落日圆”等。语文学习的过程是一个信息输入与输出的过程，输入时要注意积累。没有丰厚的积累，创新就成了无水之源，空中楼阁。同样道理，一定数量对句的积累，才能为学生创作对联奠定基础。
        二、融入课堂，扎实基础
        课堂教学是学校对学生进行教育的最基本的途径，也是实施素质教育的主渠道，对联教育也不例外。
        当学生能欣赏对联的时候，学生对对联表现出了极大的兴趣，此时应让他们牛刀小试了。依据课文内容，教师完全可以引导学生广泛地应用对联的形式。如：学了《西门豹》，有学生这样写到“老巫婆装神弄鬼谋财害命， 西门豹将计就计惩恶扬善”、“官绅勾结，借河伯娶媳妇，大捞钱财，使邺地民不聊生；西门巧计，除恶人驱迷信，兴修水利，让百姓安居乐业”等；又如学了《三顾茅庐》之后，学生写道“三顾茅庐求贤若渴终请良才归，一心为蜀鞠躬尽瘁为报明主恩”、“刘备胸怀天下求贤若渴，孔明躬耕陇亩卧龙待飞”、“刘备以诚待人终得人心，张飞鲁莽行事险误大事”等。
        三、尝试创作，简易入门。 
        当学生能欣赏对联的时候，学生对对联表现出了极大的兴趣，此时应让他们牛刀小试了。1、结合课文征对。依据课文内容，根据特定的教学目的，教学中教师完全可以引导学生广泛地应用对联的形式。如：学了《西门豹》，有学生这样写到“老巫婆装神弄鬼谋财害命， 西门豹将计就计惩恶扬善”、“官绅勾结，借河伯娶媳妇，大捞钱财，使邺地民不聊生，西门巧计，除恶人驱迷信，兴修水利，让百姓安居乐业”等；又如学了《三顾茅庐》之后，学生写道“三顾茅庐求贤若渴终请良才归，一心为蜀鞠躬尽瘁为报明主恩”、“刘备胸怀天下求贤若渴，孔明躬耕陇亩卧龙待飞”、“刘备以诚待人终得人心，张飞鲁莽行事险误大事”等。2结合生活运用。 结合社会生活的大环境，让学生灵活运用对联，则符合语文源于生活实践又回归社会实践的规律。如有次以象山一风景点“蒙顶山”作为上联征对：“巍巍蒙顶山云雾缭绕”，结果学生人人参与，较好的有：“幽幽仙子谷兰桂飘香”、“清请白蟹潭鱼虾成群”、“悠悠东谷湖杨柳拂堤”、“茫茫千步沙游人如织”、“弯弯欧阳桥百年沧桑”等等。（蒙顶山、仙子谷、白蟹潭、东谷湖、千步沙、欧阳桥皆是象山名胜。） 
        总之,语文教学引入对联,对激活课堂,辅助教学,培养兴趣,学会表达是很有好处的。小小对联在语文教学中还可以发挥很多的作用，在语文教学的其他方面同样可以借用对联，这儿不再一一列举。