【正文】        在语文教学中，让教师犯难的是学生的写作，同样对于学生来说，也都厌烦作文，教师犯难的是不知道如何指导学生写作，而学生厌烦的是不知道怎么写，写什么，其主要原因在于学生平常积累的素材少，作文的写作方法没掌握好和训练不得法，更为主要的原因是学生对于写作不感兴趣。那么，教师如何才能激发学生的写作兴趣呢？根据我的教学经验从以下几个方面谈谈。
        一、培养学生阅读习惯来积累素材
        在语文教学中，教师要通过各种途径和渠道来增加学生的阅读量，尽可能地拓展学生的知识面，丰富学生的词语积累。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，要让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。学生通过大量阅读后，可以激发他们写作的欲望，从而可以把他们积累的素材写出来。
        二、有感而发，缘事而发，积极写作
        有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受，因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆。对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想。把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行“日忆”，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，兴趣盎然大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再
        三、教学生仿写作文
        在学生有了大量素材的基础上，教师要鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或短小的文章，学生开始写作，切不可着急，越着急，学生越写不出来，越写不出来就越不想写，这样，学生逐渐就会对写作失去兴趣和信心，甚至会产生厌烦情绪，后果不堪设想。当然，让学生仿写而不是抄写，所以要防止学生抄人家的文章，教师要指导学生如何模仿，知道从哪几个方面来写，哪些要详写，哪些只要一笔带过。另外，还要指导学生在仿写的基础上学会想象，学会创新。
        四、多给学生创造练笔的机会
        要想激发学生的写作兴趣，教师就应该多给学生创造练笔的机会，因为任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。因此，除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记、多写片段，将自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
        总之，要激发学生写作的兴趣是一件很困难的事情，教师要千方百计想办法，让学生尽可能多的搜集写作素材，采用多种形式进行指导，让学生从厌烦作文逐渐转变为喜欢每天去练笔，每天去写作，从而达到激发学生写作兴趣的目的。