【正文】新教材标准指导要求调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，作业是课堂教学的延续，是对学生课堂学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成作业，有助于巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。在创设有趣的课堂之外重构科学作业设计，就要改变传统作业纸上谈兵的特点，给作业加点“新”味,让学生享受作业的过程，作业也不再是一种烦人的负担，焕发出科学课堂该有的动力和活力，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？
　　1、图表式作业
　　修订后的小学《科学》教科书引入了多种形式的图表，常见的有网状图、气泡图、柱状图等。《科学》教师用书指出：这些图标是同学学习科学的有用工具，运用这些工具，同学可以记录和加工整理信息，描述概念。
　　像网状图、气泡图、柱状图等图表在教科书中运用很多，教师应设计好、利用好，可以设计成卡片式，同学一人一张，可以用课件展示，图文并茂。教学中，只要我们认真实验，仔细观察，举一反三，图表式的作业就会给同学带来学习科学的无穷乐趣。
　　2、表格式作业
　　表格式作业表示为简单的“实验记录表”，主要记录和描述实验中观察的过程、现象和特征，让同学进行对比，找出其中隐藏的规律。小学《科学》教科书中有很多探究型的实验，主要目的就是让同学初步学会透过现象找出事物实质特性和规律。如何通过分析这些现象找出事物规律，要靠教师的指导、启发、点拨。
　　3、动手制作式作业
　　小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作互动，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在作业的过程中擦出思维的火花，并学会互相尊重和理解，从而提升人际交往的能力。如《沉与浮》单元的“造一艘小船”、《热》单元“设计制作一个保温杯”、《时间的测量》单元“制作一个水钟”
　　例5  用纸造一座“桥”
　　这是一个有难度的作业，采用小组互动式来完成，虽然学生们设计、制作的桥简单，可能不会有太多的使用价值，但整个设计制作过程会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，计划到制作的每一个细节，能很好地培养同学之间的团结合作精神。
　　4、专题性作业
　　专题性作业设计, 不是以学习和掌握系统的科学知识为目的, 而是以解决实际问题为目的的一种作业设计,它包括调查报告、研究性学习、 实验现场操作、测验、问题答辩、小制作、小发明、小论文、小课题等。如根据教学内容和进度, 可布置学生做水果电池、简易指南针、简易测电仪、电铃等; 调查学校周围噪声污染的情况并提出防治措施；调查民用电并提出节约用电的措施； 调查当地用煤、油、天然气等能源消耗及对环境的影响; 研究自行车中的科学问题；观察并研究身边的小动物，如小课题“有趣的蚯蚓”等。
　　苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才干的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位同学的禀赋、兴趣、喜好和特长,为他们的表示和发展提供充沛的条件和正确的引导。”科学作业形式可以千变万化,可以是观察调查、实验制作、观赏访问，也可以是编故事、写文章、画图画、写日记等，还可以在大自然中采撷树叶、拾取矿石，领略大自然的美丽，呼吸大自然的芬芳，这就是要求教师为同学提供表示和展示才干的平台，积极探索同学学习科学的兴趣。
　　趣味的作业能让同学展示个性，能让同学进行有效的探究，能培育同学的科学精神。科学作业是丰富多彩的,是趣味悠长的，这值得老师慢慢地感悟，仔细地研究。