【正文】摘   要：高中物理知识点数量相对较多，而且较为深奥，对于高中生来说，学习起来还是有一定难度的。加上外界客观条件富裕高中物理课堂的新要求，高中物理教师必须要在一定时间做到提高课堂质量。本文针对现阶段高中物理教学当中存在的问题，对提高高中物理教学有效性提出几点策略，希望能够通过这几点策略助推高中物理课堂有效性提高。
　　关键词： 高中物理；有效性；策略
　　高中物理知识的学习相对于其他义务教育阶段的物理知识深奥很多，而且对于学习的学生来说综合技能的要求也相对较高。再加上新课改、素质教育等客观环境对教育的要求变化，高中物理教师提高物理教学的有效性已经刻不容缓。
　　一、积极构建问题化情境，激发学生学习的主动性
　　提升高中物理课堂有效性的重要手段之一就是激发学生的积极性，让学生在学习的过程中有源源不断的动力。其中构建情景就是解决学生主动性不足的重要方法之一。通过情景创设的方式能够根据课堂知识的脉络解决课堂知识教学的难点，增强学生主动探索的意愿，从而提升高中物理教学的有效性。
　　以《力和运动的关系》一课的教学为例，在上课之前教师可以先让学生通过自己的经验判断：“物体只要感受到力的作用就会有运动产生，如果这种作用力一旦被撤离，运动马上就会停下来。”这一说法的正确性。学生通过亲身经历能够对这个问题有一个深刻的认知。这时候教师就可以为学生构建一个场景，让学生对这一知识理解的更为深刻。先借助多媒体教学的方式为学生展示正在行驶中的汽车突然发动机被关闭或者是正在运转中的机器突然断电等等。通过多媒体教学学生们会发现，行动中的汽车突然被关掉发动机，速度会慢慢减弱但是并不会马上停下来，这就说明一个力突然消失力但是运动中的物体不会马上停下来。这个时候学生就会对一开始的猜想进行怀疑，这种矛盾和冲突也会促使学生对知识进行进一步的探索，这无疑是调动了学生的积极性，为学生后续物理知识的学习奠定了基础。
　　二、做好物理基础实验探究，提升教学的趣味性
　　对高中物理知识有一定了解的人都知道，高中物理的学习不光有知识和理论方面的学习，还有一些相对较为复杂的实验，这就要求学生要从理论和实践两方面下手，这对于适应了理论学习的学生来说，是在无形当中增加了学习压力。这对于高中物理教师来说同样也是提升了一定的教学难度系数。这就要求教师在教学的过程当中既要把握好理论知识的教学，又要提高学生的综合实验能力，让学生在综合的学习过程当中调动自己的各项技能，实现高中物理课堂教学质量的有效提高。
　　以《匀变速直线运动》为例，教师可以借助经典的小车运动实验为学生们讲解其中的知识。在课前教师们可以为学生们准备小车、纸带、打点计时器、导电器材等等。教师引导学生们接通电源，观察小车、纸带、甚至是打点计时器等的具体运动情况，并且总结出规律，学生们通过观察很容易得出结论开通电源之后，小车会随之运动、纸带也会随之运动、打点计时器也会随之运动起来，通过一系列的观察之后，教师再引导学生进行下一阶段的理论知识学习，这样就能让学生更好更快的掌握所学知识。
　　三、加强互动交流，促进思维发展
　　互动交流是弥补学生自身不足，锻炼学生表达能力和团队协作能力的最主要方式之一，在互动过程当中能够增强学生们之间的情感联系，增强师生之间的情感互动，同时还能够让学生在多个思维角度出发思考问题，从而丰富学生解决问题的方式和方法。在这个过程当中教师还可以为学生们增加一些分组协作的环节，让学生们自己分配任务、自行总结出问题的答案、自行解决课本知识的学习等等，让学生们在团队合作的过程当中认识到自己的不足，认清自己在团队当中的责任和义务，培养学生自主学习能力的同时还能够锻炼学生的团队意识。
　　以《测量电源的电动势和内阻》的教学为例，教师完全可以将课堂交还给学生，让学生进行分组探究的形式进行知识点的消化和吸收。在上课之前教师可以先为学生分组，随后为根据教材知识点状况设置不同的引导问题，例如测量电源的电动势和内阻需要什么样的实验器材等等，问题提出之后就让学生们组内自行实验，最后通过归纳和总结得出一个统一的结论，并且进行课堂上的汇报和讨论。并且要求每个小组结论的得出必须要有实验设计方案、数据、器材理论等多方面的支撑。这样一来学生们通过实验的方式不光能够加深学生对知识的理解还能够锻炼学生团队协作的能力。
　　四、完善课堂评价，提升教学有效性
　　现如今良好的课堂评价也是提升课堂教学质量的重要组成部分之一。课堂评价主要指的是教师结合学生的基本学习情况和在学习过程当中表现出来的种种表象，对学生进行评价，通过评价激发学生改进错误，进一步探索知识的欲望。
　　作出良好课堂评价需要教师从以下几个方面入手，首先要了解学生的基本情况，不光要了解学生的物理学科基础、对物理学科的兴趣爱好、对物理知识的接受程度等等，还要对学生的兴趣爱好、性格特点等有充分的认知。其次教师要因材施教，通过学生的不同表现给予不同的评价，尽量运用引导和鼓励的语言，不要使用打压或者伤害学生自尊心和自豪感的语言。最后，注重学生知识升华和探索方面的评价引导，让学生在评价当中升华自己的知识体系。
　　还以前面讲过的《测量电源的电动势和内阻》的学习为例，在小组的探讨实验学习过程中，肯定会有学习结果有偏差的情况出现，在这时候教师就可以结合合理的评价来引导学生向正确的结果过渡。例如引导学生不要害怕出错，大胆的进行探索，同时通过悬念的设置引导学生重新找寻正确的答案。这样不光能够帮助学生解决在学习过程中遇到的难题，还能够为学生拓宽思路，增加探索知识的方式和方法。
　　结束语
　　综上所述，在教育改革的大背景之下，高中物理教师想要提高高中物理教学的有效性，必须将理论教学和实践教学进行充分的结合，为学生创设一个场景化的学习环境，再加以争取的评价，增进师生之间的交流，才能够从全方位、多角度出发提升学生对物理学知识的探索热情，进而实现高中物理教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1] 黄金灿 . 提高高中物理课堂教学有效性的策略研究 [J]. 考试周刊 ，2015（86）：133.
　　[2] 张晓龙 . 提高高中物理教学有效性的策略研究 [J]. 科 技展望 ，2017（15）：230.