【正文】摘   要：语文教学应重视基础知识的积累，加强朗读、背诵的要求。在教学过程中，采用“独立思考，独立完成”与“合作探讨、小组完成相结合”的方式。还应拓宽学生阅读视野，丰富阅读材料，扩充阅读量，激发学生的阅读兴趣。
　　关键词：重视    积累   朗读、独立思考   合作学习    拓宽视野   激发兴趣   
　　义务教育课程标准提出了一个新的观念，即语文就是生活。按照这一观念作为语文教师的我们，就必须紧紧围绕着这一观念，把教材看作是一个蓝本，调动学生的积极性，开展课程研究。
　　在语文学习的过程中，应十分重视基础知识的积累，加强朗读、背诵的要求。让学生在阅读中、生活中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及其他在课外阅读和生活中获得的语言材料，多做一些摘记。为学生提高自身的语文素养打下坚实的基础。
　　在语文教学过程中，采用“独立思考，独立完成”与“合作探讨、小组完成相结合”的方式。在阅读文本的过程中，有些问题必须让学生去独立思考的，那就让学生自己去发现问题，去探索解决问题的方法，以培养他的探索精神和创新能力。对于一些比较开阔的、有争议的话题，可以开展合作学习。例如，教学《紫藤萝瀑布》这一课时，讲课前，首先让学生收集关于文革时期的资料、、故事、录音等等然后上课前展示给大家，互相交流，了解历史；其次才去学习课文。在这一过程中，不但让学生自主、探究地学习，而且开展了合作学习，形成了师生的互动。还在知识方面扩大了学生的视野，提高了学生学习的积极性。
　　在语文教学过程中，应拓宽学生阅读视野，丰富阅读材料，扩充阅读量，激发学生的阅读兴趣。通过教师推荐和学生自我查找、互相交流等途径，让学生广泛阅读各种类型的读物，扩大学生阅读面，让他们在阅读中获得各种各样的信息，并使学生慢慢养成读书看报的习惯。还要规定学生一阶段内的阅读量。如这一学期多看几部名著，美文。以古今中外的优秀文学作品来加强对学生思想、情感的渗透，中学生对未知世界有强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和耐力。所以教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。
　　在语文教学过程中，应注重朗读教学。“朗读是语文教学的灵魂”。 一直以来，朗朗的读书声是校园内一道亮丽的风景，正所谓“书读百遍,其义自见”。这是我国古代语文教学留下来的优良传统和宝贵经验。因此在课堂上我们必须重视朗读教学。诵读有利于培养语感 。“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”这话十分有道理。语感是对于语言文字的敏锐感觉，学生有了较强的语感，听说读写能感受语言所表达的丰富内涵，能充分地领略遣词造句的精妙，能做到恰如其分地表情达意，能提高语文能力。 语感形成的过程就是从一段段、一篇篇文章，特别是课本中所提供的“范例”的朗读、默读中完成一个个量的积累，使大量的字、词、句、篇，成为自己语言仓库的储藏，，使规范的语言、鲜活的形象印在心里，溶入血液，变成学生自己的东西。诵读还能锻炼语言表达能力 。表情达意、绘声绘色的朗读是通过有声语言对课文旨趣的形象再现，在课堂教学中，要以文为依托，以读为媒介，如涓涓泉水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。读中要含情，读中要融情，读中要诱情；让学生在听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的境界。把读者和听者带进一种艺术的境地，接受美的熏陶，从而培养了学生“灵敏”感受语言的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的诵读训练才能获得。读书时把辩形释义，正音识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，精练语言，规范口语，培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。这样朗读教学培养了学生的说话能力和写作能力，加强了学生的记忆，有益于学生的健康；在朗读的过程中，作家的语言如腐木刻字般在学生记忆中留下明显的痕迹，随着这种痕迹的不断加深，学生的文学素养会不断增强，久而久之，则会潜化为一种能力，为己所用。从而，培养了学生的语文学习兴趣。
　　总之，在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。