【正文】毋庸置疑，作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是大多数语文教师感到头痛和棘手的首要教学难题，就算在平时的教学工作中努力改进教学方法和教学手段，学生仍云里雾里，不得章法，始终不能有效地提高学生的写作水平。笔者认为，培养学生的作文兴趣是提高学生写作能力和水平的有效途径和突破口，可以从以下几个方面进行尝试探究：
　　一、引领学生感悟生活。
　　受大环境的影响和制约，现在的学生家长更愿意增加学生的阅读量和作业量，限制学生的课外活动，更是对学生从网络获取知识谈虎色变，当然也就无从想象学生能独立参加社会实践，衣食住行均被家长代劳得妥妥贴贴。这样的做法我们姑且不去论其好坏，但我们必须意识到这样的行为所产生的直接后果是：学生远离了生活，人间百态在他们的头脑中没有任何印记，没有对生活的亲密接触也就没有了对生活的真切感悟，没有对生活的真切感悟就无法在写作过程中有真情实感，也就无从写好作文。人生的感悟往往来自于个人的生活经历，用心感受生活，从生活的体验中提炼有个人特征的感受，而不是从书本中做纸上功夫，这是作文的要诀。因此，我们要放手，让孩子们面对生活、学习、社会所带给他们的喜怒哀乐，让他们尝试承担。唯有如此，他们对生活的感悟才会刻骨铭心，他们才会从生活的体验中提炼出富有个人特征的感受，也就学会了作文，同时学习了做人。
　　二、诙谐风趣，营造愉悦创作环境。
　　部分教师担忧学生兴趣盎然、跃跃欲试、兴奋异常的“乱哄哄”的教学环境会影响教学工作的有效性，其实不然，这样的氛围才是学生学习的最佳状态。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程，并在写作和修改过程中学会写作。
　　三、渲染情绪，感染学生。
　　渲染情绪、感染学生与诙谐风趣营造愉悦写作氛围有异曲同工之妙，教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外，要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，进而提高写作效率。
　　四、适时评价，鼓励进步。
　　学生作文后，教师应及时给予肯定，每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主，这样做，有利于增强他们学好作文的信心。部分教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺等情况，便在作文本上随便写上“阅”字或“重写”了事。这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，使他们对作文失去信心，还增添了他们怕写作文的畏惧感。所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣，在批改时，我们要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受，对作文中存在的问题要提得中肯，对文章的修改提出自己的参与意见。当看到学生作文的精彩之处，教师可画上着重号，也可写些批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。
　　五、做好优秀作文展和推荐投稿工作，让学生感受成功的喜悦。
　　强烈的成就感是让人前进的动力，学生也是如此，教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“作文园地”，也可以开展校内优秀作文展，让学生的习作都有机会得到展示，满足学生自我表现的心理。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，老师要在学校大力宣传和表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与，写作对他们来说，再也不是一种苦差，而是一件快乐的事情了。
　　当然，激发学生作文兴趣的教学方法是多种多样的，只要能激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，我们就应该采用，我们最终的目的是：激发兴趣，让学生快快乐乐地作文。