【正文】        摘   要：在新一轮的中学英语教育改革中，信息技术应用到英语教学中对英语课堂教学成效以及学生的整体水平提升影响显著。它可以有效地调动学生对英语的学习兴趣，大大满足了高中生对英语的需要。文章从新课标改革的角度出发，论述了在高中英语课堂上如何利用信息技术进行教学，并给出了几种切实可行的方法，以期能为中学英语教师提供一点启示。
        关键词：信息技术；高中英语；课堂高效性
　　尽管高中生已经有了一定的学习经历，对词汇、语法等基础的语言知识也有了一定的了解，但是由于课程的内容会随学生的年纪而改变，因此，高中生还是会感到英语的学习有一定的困难。另外，有些教师在教学的过程中仍旧沿用传统的教学理念和教学手段。只是让学生死记硬背，这给英语教学带来了一种无形的压力。在教育过程中，教师积极运用信息技术的方法，能够对以上问题进行有效的处理，从而提高了课堂的教学效果，为学生未来的学习与发展奠定了坚实的理论与实践基础。这一章的重点在于“即时交流”、“微型课件”、“思维导图”等多个方面来进行研究和阐述，对高中英语教学中如何运用信息化手段进行了探讨。
　　一、通过即时通讯开展高中英语课堂教学
　　在传统的英语课堂教学中，教师和学生的互动绝大多数都集中在课堂之上，课外几乎少之又少。因此对于课外时间的利用程度也明显不足。教师的教学往往都是凭借自己的经验对学生进行知识和方法的传输。但是，随着信息技术的持续发展，如果能够将即时消息技术运用得得心应手，就能够让教师对学生的学习状况了如指掌，还能够根据学生的实际状况，对自身的教学策略进行优化，最终达到提高教学效率的目的。
　　以人教版高中英语教材中《Teenage life》一课的学习为例，通过使用信息技术来增强和同学们的交流，从而更好地掌握同学们的学习状况，从而达到提高课堂效率的目的。这篇文章是一篇有关年轻人的生活的文章，它的教学目的是：学生必须对文章的内容、词汇及语法有一个基本的了解。在作业布置时，教师可以在班级微信群里，给学生们安排一份“Read the text，draw the words and sentences you don't understand. Look the words up in a dictionary and then write the meaning next to these words.”利用微信，可以将消息及时地传递到学生手中，这样，学生就可以在最短的时间内收到自己的预习作业，并且进行高效的学习。还能够及时的通过信息技术将信息回馈给教师。这样，教师能够快速地把握学生的学习状况，并据此改进教学方案，提高了课堂教学的效率。因此教师在教学的过程中想要增进与学生之间的交流就必须要利用好现在的通信技术，通过通信技术掌握学生的英语知识学习情况，根据这些情况快速的制定教学修改意见等，对于学校的高中英语课堂教学成果提升起到积极的影响作用。
　　二、通过微课教学开展高中英语课堂教学
　　微课是一种以多媒体为载体，以图片、文字为主要内容，有一定的实用性和实用性的新的课堂教学模式。因此，在讲解关键知识上有一定的优势，能够有效地提升课堂教学的效果。高中英语教师在英语教学的过程中将微课相关的形式引入课堂教学当中，具有以下几个方面的优势。首先能够激发学生对英语知识的学习兴趣，让学生顺利的过渡到教师创设的场景当中。其次是能够通过微课为学生的英语知识学习创设相应的场景，弱化汉语文化与英语文化之间的差异性。最大限度的为学生降低学习难度。
　　以人教版高中英语教材中《Sports and fitness》一课的教学为例，教师可以从与学生们息息相关的运动与健身活动入手，为学生创设相应的微课。将课文中的教学重点和教学难点融入到微课的设计当中制作微课视频。随后教师通过腾讯教室、酷学网等公开的网络空间的存储功能对学生进行教学。并且提醒学生进行观看。让学生说出观看微课件后的心得和体会，说出自己喜欢的运动项目以及这些项目对我们身体的影响等。以这样的方式对教材中的重点和难点问题进行解析，更好地发挥课堂的作用，提升英语课堂教学高效性，升华高中生的英语学科综合学习能力。
　　三、通过思维导图开展高中英语课堂教学
　　在教学实践中，运用一种新的方法，对提高教学质量具有重要的现实作用和意义。在当今的英语教学过程中，大多数学生在学习过程中没有建立起一个完整的知识系统，因而不能很好地应用这些知识，所以思维导图的教学形式就成了一个重要的教学与学习的方法。所以，在高中英语教学过程中，我们应该注意到运用思维导图这一手段。
　　以高中英语知识点教学中“非谓动词”这一类词的教学过程中，可以借助思维导图来辅助教学。在此基础上，利用计算机辅助的方法，绘制出“非谓动词”的思维导图，绘制出“分词”、“不定式”、“动名词”、“用法口诀”等四个分支。然后，教师再把分词的分支再分成两个部分，再把“过去分词”、“现在分词”等后续部分再分成两个部分。还可以继续分，然后再指导学生说出下一节课的内容。此外，在“用法”的最后，教师可以画出一些分支，并让学生说出后续的内容。另外教师还可以引导和鼓励学生以“非谓语动词”为核心，通过自己的理解和在互联网等渠道中对知识的查找，画出属于自己的思维导图。这时候教师就会发现，每个学生的思维导图都是不同的。在这样的过程中孩子们的知识架构和英语知识体系也得到了充盈和提升。例如一个学生的思维导图的绘制已经基本完善，只有在部分细节中稍有欠缺，在这种情况下，教师只需进行简单的指导，就能使学生理顺知识间的联系，从而达到最大限度地提高英语学习效率。因此，在英语教学中，运用思维导图，能让学生在课堂上发挥自己的作用，从而促进他们对文法的掌握。
　　结束语
　　总而言之，在高中英语教学中应用信息技术，能使课堂教学方式得到优化，教学内容得到充实，同时也能使英语的学习变得轻松。本文提出了利用即时通信技术进行高中英语课堂教学、利用微课进行中学英语课堂教学、利用思维导图进行中学英语课堂教学等教学方式丰富高中英语课堂的体验感，提升英语课堂教学的高效性。让高中生的英语学习有趣、充实。
　　参考文献：
　　[1]王腊梅.信息技术助力教学，让高中英语课堂更高效[J].百科论坛电子杂志，2020，000（015）：1240.
　　[2]陈晓容.信息技术助力教学让高中英语课堂更有“度”[J].科学咨询，2020，000（047）：212.