【正文】        摘   要：提问是一种教学手段，是组成课堂教学的基本元素。课堂提问并非简单的为了活跃课堂气氛、吸引学生注意力，课堂提问贯穿整个课堂，将各个零散的知识点连成一条线。
        关键词：课堂提问  启发性原则 梯度性
        课堂提问中大有学问。提问是一种教学手段，是组成课堂教学的基本元素。课堂提问并非简单的为了活跃课堂气氛、吸引学生注意力，课堂提问贯穿整个课堂，将各个零散的知识点连成一条线。有些老师上课随意提问，想什么问什么，导致学生丈二和尚——摸不着头脑。没了学习的核心，课堂教学效果就大打折扣。而一个创造性的问题，往往能调动起学生的积极性，激发起他们的思维。所以，教师要提高课堂提问的有效性。那么，怎样的提问才是有效的呢？
        有效提问是指所提出的问题能使学生积极的去思考去探索，通过努力，学生能够独立的解决问题。应当具备以下原则：1、目的性原则：提问是一种教学手段，目的是为了实现教育目标，应该围绕教学要求，有计划、有步骤地提出问题；2、启发性原则：提问是师生的交流手段，也是代替“满堂灌”的一种教学模式——以学生为主，教师为导的教学模式，而具有启发性的提问能引导学生独立的思考，积极主动的参与课堂，使学生成为课堂真正的主体；3、适度性原则：设计的问题不宜太难，可以让学生通过努力探索而作出正确的解答，否则，不但不能启发学生思维，反而会使学生思维停滞，产生厌倦的心理；也不可太容易，否则会使学生感到科学知识简单无味，从而丧失对科学知识探索的兴趣；4、全面性原则：准备问题时要考虑到学生的认知能力，不同层次的学生接受和理解能力各不相同，因此，要根据学生的接受能力强弱，设置不同层次的问题，同时也要为课堂中的异常情况，设计一些调控课堂的问题来调整教学活动。有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到促进学生独立的思考，培养学生分析和解决问题的综合能力等重要作用。那么，提高课堂提问有效性的策略有哪些呢?
        一、科学课堂中问题的设置，要有梯度性
        问题的有效性能体现教学的层次性，把问题当作一个台阶，由浅入深，由简单到复杂，有步骤的层层深入，使学生从不懂到懂，从懂到灵活应用。对于有较大难度或者比较抽象的问题，应该设置问题台阶，层层深入，符合学生的发展思维才能达到较好的教学效果。以科学七年级上册第四章第2节汽化和液化一课为例，其中教学目标要求学生掌握影响蒸发快慢的因素。如果直接提问影响蒸发快慢的因素有哪些？学生肯定是一头雾水，无从思考。这时可以设置一个情景问题，比如说：小明同学在周一升国旗时必须穿校服，但周日他把校服洗了，你有办法帮助小明让衣服尽快的干燥吗？学生就会积极的思考，根据生活经验学生能很快解决这个问题，比如放到阳光下，用电风吹机吹，用电风扇吹，放在有风的地方，用衣架挂起来……然后再提问：请同学们分析下以上这些方法中涉及到哪些因素，顺理成章的得到影响蒸发快慢的因素。再综合影响液体蒸发快慢的三个因素，结合生活中蒸发给我们的利弊，教师可以继续提问：生活中还有哪些现象涉及到蒸发的快慢，它们分别通过什么方法来加快或减慢蒸发？这样可以给学生一个开放的课堂教学环境，促进学生思维发展，独立的思考并解决问题。
        二、科学课堂中问题的设置，要联系生活实际
        教师所提的问题要能激发学生的兴趣，促进学生积极的思考，正因为科学源于生活，能以大量的生活现象为例，使学生产生浓厚的兴趣更易集中注意力。如七年级上册第四章第2节汽化和液化中有关于蒸发制冷的作用比较抽象。教师可以先提出以下问：①游泳者上岸后，为什么会感觉比在水里还要冷呢？②冬天洗澡时，身体打湿后感觉更冷？根据生活经验，学生很快就能解释这些问题，再以酒精蒸发实验，演示液体蒸发制冷的效果，加深学生对这个知识点的理解。又如第3节升华和凝华中涉及到有关升华吸热的内容，在学生已经了解干冰在室温下极易升华，能吸收大量的热使周围事物的温度迅速下降这个知识点的基础上，教师可以这么提问：我们知道舞台上烟雾袅绕的现象是干冰作用的结果，你能解释这个烟雾是怎么形成的吗？从而激发学生探索科学奥秘的兴趣，极大的调动了学生的主动性，积极的参与课堂活动。
        三、科学课堂中问题的设置，要引导学生提问
        在传统的教育观念下，课堂是老师问学生答的形式，学生处于被动思考的地位，学生学习的兴趣被抑制，如果能将提问的权利交于学生，以学生感兴趣的问题贯穿整个课堂，可以大大提高学生的学习效率。例如七年级上册中第三章第6节日食和月食一课，可以先播放有关日食的录像，再引导学生提出自己感兴趣的问题，教师可以在课前准备一些学生可能会提出的问题，例如：为什么会发生日食现象呢？发生日食时，日地月三者位置是怎样的？日食有哪些类型？为什么会出现不同的日食现象呢？并准备好相应的解答，同时也要设计一些调控课堂的问题，为课堂中的异常情况做好准备。以解决学生感兴趣的问题为主导，能使学生高度集中精神，从而提高教学效果。
        课堂提问是必不可少的环节，是教学过程的重要组成部分。提高问题的有效性就是为了提高课堂效率，而提高课堂教学效率是学校和教师永恒的主题，也是课堂教学改革的核心问题，其最终目的是为了激发学生学习探究科学的兴趣，使学生能够主动愉快的学习。