【正文】        摘   要：新形势下，对于那些智力、体能水平发展正常，达不到体育教学要求的学习困难生，笔者依据多年的教学实践，从学生的实际出发，采用正面引导、激发斗志，分层教学、化难为易，重视沟通、以情促教，及时肯定，树立信心等策略，耐心细致地进行转化，取得了不错的实效。
        关键词：体育学习困难生转化策略
        为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质意见》的有关精神，根据国务院提出的“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在综合素质评价和中考成绩中的分量”的要求，我区自2008年起开始实施初中毕业升学体育考试，引起了社会各方强烈反响，作为利益直接相关的广大学生家长，更是对孩子的体育成绩投以空前的关注，想方设法提高孩子的体育成绩，以求在激烈的升学竞争中站稳脚跟。作为体育教育者，我们也因此面临着一个必须努力解决的难题：如何从二期课改的理念出发，面向全体学生，尊重个体差异，依据动作技能的形成和身体锻炼的基本规律，对体育学习困难生进行有效转化？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的思考和体会。
        1体育学习困难生的形成原因分析
        1.1运动能力有缺陷：一些学生由于身体机能、形态或素质等方面有缺陷，在体育学习过程中常常感到力不从心，困难重重。
        1.2缺乏积极的情感体验：因身体矮小、肥胖或瘦弱等而自卑、胆怯。
        1.3体育学习动力不足：认为自己身体素质差，对体育的“兴趣”仅停留在对结果的需求上。
        1.4意志品质薄弱：缺乏毅力，怕苦怕累，对比较单调且持续时间长的项目难以坚持，练习时缩手缩脚，害怕受伤害。
        1.5环境因素：有些学生由于长期处在不接触或很少接触体育运动刺激的环境中，认识能力未能充分发展，缺少参与体育活动所应具备的起始行为。
        2体育学习困难生的转化策略探索
        如何有效地做好体育学习困难生的转化工作？笔者根据多年的体育教学实践谈几点肤浅的体会：
        2.1正面引导，激发斗志
        “在别的方面我都好，要是体育方面也不错，那该多好啊”，这是许多学生的共同想法，多数体育学习困难生内心其实非常渴望获得成功的体验，希望受到别人的重视。教师要善于利用这一心理特点，使学生在充分认识到体育学习对其全面发展的重要意义的基础上，主动焕发斗志，勇敢面对困难。当他们取得一定进步的时候，教师要及时表扬和鼓励，充分肯定成绩和进步，帮助他们树立信心，培养学习兴趣，巩固并扩大战果。
        2.2分层教学，化难为易
        体育学习困难，多数情况是体育成绩不佳造成的。一个学生如果面对老师讲授的知识一窍不通，面对老师布置的练习任务豪无办法，每次考核总是不及格，他能对体育学习产生兴趣、对自己充满信心吗？因此，教学中一定要设置切合学生实际的训练标准，将“跳一跳摘到苹果”的原理应用于体育教学的实践：教学同一技术动作时，适当降低高度和难度，减轻重量或放慢速度要求，使学生通过一定的努力，逐步达到预定的目标。学生在反复的“树立目标——努力——达成目标——体验成功——树立较高目标——继续努力”的过程中，自信心一定可以断增强，动作技能也一定能够不断提高。此外，教师还应学会运用一些简单有用的组织技巧，如分组练习时应尽量把困难生分在一起，以避免他们产生自卑心理，增强战胜困难的勇气等。
        2.3重视沟通，以情促教
        体育困难生在老师面前，常表现出不满、反感、抵触等不良情绪，但在他们内心深处，其实是十分矛盾的。他们表现出顶撞、满不在乎的同时，却热切期待老师的理解、关心、信任和尊重。教师应当以宽容的心态，放下架子，走近他们，理解他们。理解是建立良好师生关系的重要前提。如果师生之间缺乏理解，在教学中就可能会产生不必要的误会乃至冲突。教师要经常与学困生进行沟通，消除师生之间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们体育学习困难而冷落他们。教师要用较多的时间深入学生中去了解他们的想法、要求，知道他们喜欢什么、想干什么，用心去感化他们。关心他们就是心中装着他们，行动上服务于他们，情感上亲近他们，使他们感受到教师的可亲、可敬、可信，并发自内心地热爱和拥护。当他们自感练习困难而躲躲闪闪或害怕练不好受老师批评时，教师要主动上前询问原因，分析动作原理，让他们明白任何技能总是从不会到会，从不熟练到熟练，一步一步来的，只要肯吃苦，付出努力总会有回报。与此同时，在教学过程中，教师要不厌其烦地反复示范，及时纠正不规范的练习，这也是转化体育学习困难生的重要环节。
        2.4及时肯定，培养信心
        关心爱护体育学习困难生既是体育教师的职业道德，也是一种教育的艺术。教师只有热爱、关心学习困难生，才有可能帮助他们克服困难。教师除了在课前了解“体育困难生”的情况外，还要重视在课堂中激发他们的练习欲望，唤醒他们参与练习的主动意识。教学中，教师既要善于发现学生学习体育的闪光点，及时肯定和褒奖乐学、爱学、善学的学生，同时还要及时表扬体育学习困难生，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。耐久跑的学练是大多数学习困难生感到“恐惧”的项目，他们觉得这种项目枯燥、乏味、苦累，因而在训练时总是敷衍应付，出工不出力。但耐久跑的确是体育教材中一个非常重要的内容，能综合反映出学生耐力水平，意志品质等情况，也是上海市初中毕业生体育考试必测的体能项目。对于这个项目，教师首先要鼓舞“士气”，淡化“耐久跑”的提法，其次要教给方法，让学生掌握耐久跑所必需的合理呼吸及体力分配方法，此外，还可找一些耐力好的学生陪跑。实践证明，这些做法可以有效地减少学困生对训练的恐惧，有助于他们养成主动锻炼的习惯。经过一段时间的努力，大部分困难生成绩都能获得显著提高，从不及格到接近及格直至完全及格。
        总而言之，体育学习困难生的转化工作，要从了解他们的身心特点及心理需要出发，有的放矢的采取恰当的教学手段，耐心细致地帮助指导，循序渐进地持续提高。只要我们全身心地投入，千方百计去提高，大胆尝试，积极创新，创设恰当的学练环境，激活学习兴趣，抓好课堂效率，体育学习的困难就一定可以圆满解决。
        参考文献：
        1、2009年上海市初中毕业生升学体育考试工作实施方案
        2、朱继双《发挥体育教学优势，转化困难生》体育教学2002第5期
        3、《教育学》人民出版社